新课改背景下提高小学生诗歌鉴赏能力的教学方法

摘 要：自古以来，诗歌就是中国文化中最基础的文学表达形式，它用凝练的语言表达着诗人丰富的情感，是世界文学史上不可模仿并且无法超越的中国文化。为了培养新一代青少年对中国文化的傳承和发展，作为小学语文教师的我们更应重点培养学生的诗歌鉴赏能力。鉴于此，笔者从增强学生对诗人的了解程度、培养学生的朗读能力、加强学生对特殊字词的理解能力三个方面出发，就如何提高小学生诗歌鉴赏能力做出了以下的分析和探究。

关键词：小学语文；诗歌鉴赏；诗人背景；诵读能力；理解字词

随着新课改的深入，学校越来越重视学生的素质教育以及全面发展，反映到小学语文的课堂中无疑极大地影响了诗歌的发展。诗歌作为中国传统的文学艺术，表达了一种文字美与韵律美，作为中国新一代的青少年，小学生应该继承这些优良的文学艺术，并且将其发扬光大。因此如何提高小学生的诗歌表达能力成了语文课堂教学过程中急需解决的一个问题，为解决这一问题笔者根据自身的实践经验，总结出了三个教学方法，具体内容如下。

一、 增强学生对诗人的了解程度是提高其鉴赏力的基础

中国是一个有着五千年传统文化的文明古国，其中每一个朝代、每一个时期，产生的诗歌都有着不同的时代意义，学生通过了解诗人的性格特征、生活经历以及所处时代背景可以对诗歌做出初步的判断，并且在诗词的教学中做出总结：李白生活在开放的唐代，喜欢喝酒、生性豪放、极度自负，因此李白的诗也是豪迈奔放、想象丰富；苏轼生活在宋朝，在为官的道路上三起三落导致一生都在奔走四方，但是由于其性格孤傲率真，因此苏轼笔下的很多诗常常表达对美景的赞美；在讲解《望洞庭》一文中，笔者首先为学生讲述刘禹锡的生活背景、人生经历以及作品风格。刘禹锡在斗争与反抗的政治生涯中度过了他的一生，虽然其开始的仕途极为坦荡二十一岁便考中进士，梦想着治国平天下，但总是受到达官权贵的排挤，经历了三起三落却始终不屈，并且为人乐观，他的性格反映到诗中往往表达的是畅游山水间的悠然自得。学生在对诗人有了一定了解之后再引入文章地讲解，从诗句地讲解中深化了诗人的形象，从而加深了学生对诗歌的理解，为提高他们的鉴赏能力打下了良好的基础。

二、 培养学生对诗歌的诵读能力是提高其鉴赏力的前提

在传统的诗歌鉴赏课中，教师的授课方式往往是根据课文进行逐字翻译让学生理解诗歌，这样的方式常常忽略了诵读的重要性。诵读是一种古老的教学方法，学生在诵读诗歌的过程中能够将自己代入诗人所处的环境中，理解诗人所表达的情绪，从而更好地理解诗歌的含义。《语文课程标准》也指出：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描绘的情景，体会诗人的情感。”由此可见不管是在古代还是现代，培养学生的诵读能力有着极其重要的意义。

例如在教学《春夜喜雨》一文时，笔者首先要求学生在课下诵读文章，通过字典查找不明白的字音，读准字音、读出节奏；在教师讲解完内容之后，根据学生对文章的理解，将自己设身处地地站在诗人的角度，通过细致入微地描绘，表达对春雨的喜爱，带着这样的情绪再次朗读；最后通过多媒体技术演示专业人员对文章的范读，再配上诗句的动画制作，让学生从视频、音频的感官刺激中再次加深对文章的理解，并且通过对比找出自己诵读能力的不足，在以后的诵读过程中加以改正，从而提高其诗歌的鉴赏能力。

三、 加强学生对特殊字词的理解能力是提高其鉴赏力的关键

提高学生的鉴赏能力关键在于学生对特殊字词的理解。对于古代诗歌而言，其语言表达与现代语言在某些方面存在着一定的差异，一字之差就能够改变文章的含义。对于现代诗歌而言，每个字词的使用都会经过诗人不断的推敲，有些语序和词义与日常的语言表达不同，其抒发感情的程度也不同。因此这就要求作为教师的我们从教学实际出发根据每节课内容的差异，让学生重点把握所学诗歌的特殊字词，从而提高他们诗歌鉴赏的能力。

比如在《山行》一文的教学中，其重难点字词是“斜”“坐”“于”。由于古代诗词讲究韵律，诗句中末尾一个字韵脚应该相同，因此本文中的“斜”与现在的“霞”字同音，这需要学生重点掌握，但意思与现代翻译一样，为“倾斜”之意；在新华字典中“坐”的意思为“古人双膝跪地，把臀部靠在脚后跟上，这是其本义，后泛指臀部着物而止息。”但在本文中按现代翻译解释并不通顺，在这里应理解为“因为”；“于”常理解为一个介词翻译为“在……”但在本首诗中应该翻译成“比……更”。学生们在理解了这些重难点的生词之后，可凭借对其他词语基本的理解大致将诗句翻译出来，从而达到了提高他们鉴赏能力的目的。

综上所述，诗歌是中国五千年文化传承下来的艺术瑰宝，作为一名炎黄子孙我们有责任学习和继承这样的文化，因此这就要求每一位小学语文教师都应该培养小学生的诗歌鉴赏能力，为他们今后的学习和发展打下良好的基础。

参考文献：

[1]邱姣娇.如何提高当代小学语文诗歌教学质量[J].语文建设，2012（14）.

[2]吕岩，张一格.浅谈新课标下小学语文诗歌教学[J].赤子，2017（05）.

作者简介：

李明祥，贵州省黔西南布依族苗族自治州，贵州省晴隆县大厂镇地久学校。