2005年—2015年在线护理教育SCI论文主题词聚类分析

，

2005年—2015年在线护理教育SCI论文主题词聚类分析

马荣艳，张志常

[目的]检索在线护理教育相关的SCI论文，分析当前该主题的研究热点。[方法]对Web of ScienceTM核心合集数据库中发表的在线护理教育有关文献进行分析，统计频次大于20次的高频关键词在同一文献中的出现频率，并生成共现矩阵，使用SPSS对矩阵进行聚类分析。[结果]检出与在线护理教育相关的论文684篇，出现频次大于20次的主题词有教育、认知、护士、关怀与照料、态度、学生、在线、质量、管理、护理专业学生、健康、知识12个，通过对这12个高频关键词聚类得到5个主要研究热点。[结论]近年来该领域的主要研究方向是在线护理教育环境下护士态度与知识的变化、学习者对在线护理教育的看法与认知、对护理专业学生开展在线教育的方法和意义、对病人进行健康护理教育的研究和对在线护理教育质量进行分析与评估。

在线护理教育；共现矩阵；聚类分析；护理教育；态度；认知；健康教育；自我管理；质量

利用信息技术手段推动教育信息化、提升教学质量和人才培养质量已成为当前教育管理者、研究者的共识[1]。本研究通过共词聚类分析法对近10年在线护理教育相关科学引文索引(SCI)论文进行分析，总结该领域的最新研究热点。现将结果报告如下。

1 对象与方法

1.1 研究对象 数据来源为Web of ScienceTM核心合集数据库。

1.2 方法 以在线护理教育(online nursing education)作为主题词，时间跨度是2005年—2015年，文献类型为Artical。共检索出684篇论文，将检索出的结果进行提取，使用SATI软件进行处理，统计论文中主题词出现的频次，并按照频次由高至低进行排序，选择频次>20次的主题词作为高频主题词，可以认为这些主题词代表了10年来虚拟现实技术在医学领域中的研究热点。然后通过共词矩阵处理使用文献题录信息统计分析工具(SATI)[2]生成主题词共现矩阵，对高频主题词在同一文献中出现的频率进行两两统计，进一步反应主题词之间的关系。如果两个主题词在同一篇文献中出现的次数高，则表示两者之间联系紧密。使用SPSS 19.0对共现矩阵进行聚类分析，观察主题词之间的紧密程度，进而将主题词结合起来进行总结，分析SCI论文中关于该领域的研究热点。

2 结果

2.1 高频主题词的词频分布(见表1)

表1 在线护理教育SCI论文高频主题词频数分布

2.2 高频主题词的共词聚类结果(见图1)

图1 高频主题词聚类树形图

图1中纵轴的数字代表主题词编号，横轴数字代表主题词两两之间的距离，如果两个词在很短的距离聚集在一起，说明这两个词之间的关系紧密。如1号、4号、7号和10号教育、学生、在线和护理专业学生连接的横轴很短，说明该研究主要针对护理专业学生的在线教育研究。这说明在SCI论文测量过程中在测量可靠性的同时，还要考核准确性。通过SCI数据库中对主题词的检索，验证了分类结果的正确性。

3 讨论

聚类树形图结果显示近年来，SCI关于在线护理教育的研究热点主要包括以下5个方面。

3.1 对参与在线护理教育的护士态度与知识改变和提升进行的研究 Tung等[3]将台湾两所医院320名女性护士分为实验组和对照组，开展了有关职业危害的在线护理教育，对在线学习效果进行了问卷调查分析，得出结论：通过网络学习和在线讨论的方法，能够在预防职业危害方面提高护理人员的态度和实践水平。Deloian等[4]通过基于网络的教育课程提高了护士的母乳喂养知识。Shillam等[5]从护理专业研究生学习风格的多样性角度出发，提供了一个在线生物统计学课程以帮助护理专业研究生提高统计学素养和沟通能力。Jeong等[6]在小儿发热护理课程中采用了面对面教学与在线学习相结合的混合式教学模式，并与传统的面对面教学模式进行了对比研究，得出结论：儿科护士对混合式教学模式的满意度高于传统教学模式。

3.2 关于学习者对在线护理教育的看法与认知的研究 Karaman[7]发现护士认为在线继续教育适合他们的工作需求，建议应该为其提供持续的在线培训。Gallagher-Lepak等[8]研究了护理专业学生网络学习社区的看法，提出网络学习社区是在线学习中重要的部分，可以促进学生参与网络学习并提高学习效果。Bloomfield等[9]对预注册护理学生使用在线学习方式获得临床技能的学习经验和认知进行了混合式研究。

3.3 对护理专业学生开展在线教育的方法、意义的研究 Chen等[10]探讨了在护理专业学生中开展在线考试的有效性，将146名学生分为1个实验组和2个对照组，通过对调查问卷和考试成绩的分析，认为将在线考试作为一种辅助学习的工具具备可行性。Strickland等[11]介绍了在苏格兰、美国和芬兰共同实施的一项国际护理在线协作学习平台项目，要求护理专业学生能够探索和对比在国际背景下的护理和卫生保健问题，进而获得更多的国际护理经验。Guhde[12]结合仿真技术、扩展的网络专项教学视频和在线讨论培养了护理学生的批判性思维。Swanson等[13]对护理学生开展了以实证为基础的个案研究在线教学模块，研究结果表明在围绕病人的临床学习过程中，以证据为基础的在线案例研究是一种有效的教学策略。

3.4 对病人进行健康护理教育以提高其疾病知识和自我管理水平的研究 Holt等[14]在17个国家开展的“糖尿病态度、愿望和需求”研究(DAWN2TM)项目中提出应从资源最优化的健康护理专业角度出发，改善针对糖尿病病人和家属的教育项目，病人应积极参与对糖尿病的自我管理。Pereira等[15]在对互联网糖尿病自我管理教育进行的回顾研究中指出病人可以通过互联网有效学习血糖控制与常规护理等糖尿病教育知识并进行自我管理。Mcilhenny等[16]在一项对农村病人进行健康护理教育的项目中提出建议：更广泛地使用互联网对年轻病人进行多种慢性病教育。

3.5 对在线护理教育质量进行的分析与评估 Thukral等[17]在印度开展了新生儿护理在线培训项目，评估了基于互联网的远程学习功效，认为基于互联网的远程学习并结合在当地开展的技能训练可以为发展中国家的在职护理专业人员提供高质量的标准化教育。Lehna等[18]对护士开展了“烧伤预防护理”为主题的网络教育和课堂教育，并进行了测试和评估，认为通过网络专题教育能够有效提升护士的烧伤知识和护理质量，并具有成本效益优势。Schopf等[19]开展了医生和护士共同参与的皮肤病——过敏性湿疹8周在线课程，通过对课程学习者问卷调查分析和家庭作业评价分析显示参与者对这种联合网络课程教学质量感到满意。

综上所述，目前SCI论文关于该研究方向的热点主要有：①对参与在线护理教育的护士态度与知识改变和提升进行的研究；②关于学习者对在线护理教育的看法与认知的研究；③对护理专业学生开展在线教育的方法、意义的研究；④对病人进行的健康护理教育以提高其疾病知识和自我管理水平的研究；⑤对在线护理教育质量进行分析与评估。

除了上述研究以外，有学者提出了许多全新的观点，由于这类研究的主题词频次较低，故而未纳入本次研究中，如Chang等[20]建立了护理E-learning电子学习系统，并从系统质量、信息质量和服务质量出发评估了该系统的品质和优势。这些研究仍然很有价值，需要去挖掘、发现和思考。

[1] 李逢庆,赵建民.教学信息化:一场走向在线教育的革命?[J].现代远距离教育,2013(5):67-71.

[2] 刘启元,叶鹰.文献题录信息挖掘技术方法及其软件SATI的实现——以中外图书情报学为例[J].信息资源管理学报,2012(1):50-58.

[3] Tung CY,Chang CC,Ming JL,etal.Occupational hazards education for nursing staff through web-based learning[J].International Journal of Environment Research and Public Health,2014,11(12):13035-13046.

[4] Deloian BJ,Lewin LO,O’Connor ME,etal.Use of a web-based education program improves nurses’ knowledge of breastfeeding[J].Jognn Journal of Obstetric Gynecologic and Neonatal Nursing,2015,44(1):77-86.

[5] Shillam CR,Ho G,Commodore-Mensah Y,etal.Online biostatistics:evidence-based curriculum for master’s nursing education[J].Journal of Nursing Education,2014,53(4):229-232.

[6] Jeong YS,Kim JS.Childhood fever management program for Korean pediatric nurses:a comparison between blended and face-to-face learning method[J].Contemporary Nurse,2014,49(1):35-46.

[7] Karaman S.Nurses’ perceptions of online continuing education[J].BMC Medical Education,2011,11(1):1-6.

[8] Gallagher-Lepak S,Reilly J,Killion CM,etal.Nursing student perceptions of community in online learning[J].Contemporary Nurse,2009,32(1/2):133-146.

[9] Bloomfield JG,Jones A.Using e-learning to support clinical skills acquisition:exploring the experiences and perceptions of graduate first-year pre-registration nursing students——a mixed method study[J].Nurse Education Today,2013,33(12):1605-1611.

[10] Chen HY,Chuang CH.The learning effectiveness of nursing students using online testing as an assistant tool:a cluster randomized controlled trial [J].Nurse Education Today,2012,32(3):208-213.

[11] Strickland K,Adamson E,McInally W,etal.Developing global citizenship online:an authentic alternative to overseas clinical placement[J].Nurse Education Today,2013,33(10):1160-1165.

[12] Guhde J.Combining simulation,instructor-produced videos,and online discussions to stimulate critical thinking in nursing students[J].Cin-computers Informatics Nursing,2010,28(5):274-279.

[13] Swanson B,Zeller JM,Keithley JK,etal.Case-based online to teach graduate-level nursing students about complementary and alterative medical therapies[J].Journal Of Professional Nursing,2012,28(2):125-129.

[14] Holt RIG,Nicolucci A,Burns KK,etal.Diabetes attitudes,wishes and needs second study(DAWN2 (TM)):cross-national comparisons on barriers and resources for optimal care-healthcare professional perspective[J].Diabetic Medicine,2013,30(7):789-798.

[15] Pereira K,Phillips B,Johnson C,etal.Internet delivered diabetes self-management education:a review[J].Diabetes Technology & Therapeutics,2015,17(1):55-63.

[16] Mcilhenny CV,Guzic BL,Knee DR,etal.Using technology to deliver healthcare education to rural patients [J].Rural And Remote Health,2011,11(4):1798.

[17] Thukral A,Sasi A,Chawla D,etal.Online neonatal training and orientation programme in India (ONTOP-IN)-the way forward for distance education in developing countries[J].Journal of Tropical Pediatrics,2012,58(6):486-490.

[18] Lehna C,Myers J.Increasing burn prevention knowledge:web-based versus classroom education[J].Journal of Burn Care&Research,2014,35(6):E387-E390.

[19] Schopf T,Flytkjaer V.Doctors and nurses benefit from interprofessional online education in dermatology[J].BMC Medical Education,2011, 11(1):1-6.

[20] Chang HC,Liu CF,Hwang HG.Exploring nursing e-learning systems success based on information system success model[J].Cin-Computers Informatics Nursing,2011,29(12):741-747.

Cluster analysis of topic words of SCI papers online nursing education from 2005 to 2015

MaRongyan,ZhangZhichang

(Shenyang Second Traditional Chinese Medcine Hospital,Liaoning 110101 China)

G642

A

10.3969/j.issn.1009-6493.2017.29.031

1009-6493(2017)29-3723-03

2016-09-21；

2017-07-15)

(本文编辑 崔晓芳)

马荣艳，副主任护师，本科，单位：110101，沈阳市第二中医医院；张志常单位：110002，中国医科大学公共基础学院。

信息马荣艳，张志常.2005年—2015年在线护理教育SCI论文主题词聚类分析[J].护理研究，2017，31(29)：3723-3725.