“最乱班级”转化策略探究

□文/重庆市江北区科技实验小学 况红英 林 莉

“最乱班级”转化策略探究

□文/重庆市江北区科技实验小学 况红英 林 莉

经常给一个集体制造麻烦的孩子其行为是有问题的，缺少爱、太宠爱是导致这些孩子问题行为产生的主要原因。这些调皮捣蛋的孩子思想和行为常常处于分裂状态，他们的“寻衅滋事”通常是为了掩盖自己内心的自卑和惶恐不安。营建一个充满爱的阳光团队，把阳光公平地洒向每个孩子，是帮助问题孩子走出阴暗角落的不二法宝。

一、聚焦问题班级的问题现状

2016年秋期，我新接号称“全校最乱”的五年级二班。接班前，前任班主任老师告诉我：班上有七八个男孩子，思想消极、言行偏激：他们声称讨厌学习，一提到学习就头疼，不完成作业成了家常便饭；他们经常你呼我应地在课堂上故意骚扰同学或做出怪异的举动引起混乱，给老师制造麻烦；他们时不时结成团，打击报复与自己不和或追求上进的同学，经常会想出各种办法欺负同学；他们当着班主任老师的面很乖——承认错误快、也会表示悔意，但背着老师依然我行我素，大错偶犯、小错不断，让任课老师非常头疼……

二、剖析问题孩子的问题原因

经过多方调查研究，我发现这些孩子的问题行为产生的主要原因如下：1.家人太过宠爱，如：陈XX、谢XX等，是家中“呼风唤雨”的小皇帝；2.家中太缺少爱，如：周XX，父亲早逝、母亲改嫁，家中经济拮据，更是无人管教。太爱、缺爱导致这些孩子缺少规则意识和是非观念，加之年龄小、自控力差，逐渐养成了我行我素、骄横任性的坏习惯。

这些调皮捣蛋的孩子思想和行为常常处于分裂状态：在内心深处，他们其实极度渴望被师长表扬、被同伴认可，可由于缺少正确引导，加之自控力差、习惯不好，在团队中，自己表现出来的行为总是遭到师生的冷遇或批评或蔑视，内心思想和行为结果的分裂导致孩子产生了强烈的不安和自卑。为了掩盖自己的不安和自卑，于是，这些孩子便通过异样行为“寻衅滋事”来寻求刺激，以证明自己的存在和重要。班上其他孩子，时不时跟风起哄，以致整个班级一片混乱。

擒贼先擒王。那些问题孩子内心的恐惧不安，引起思想偏激，导致行为失当。这类孩子的教育应特别关注其品行，以思想引导为突破口，力争消除其内心的不安全感，让其心态阳光起来。

三、构建阳光团队，实施阳光教育

在班级管理方面，我主要采取了如下措施：

（一）打造班级核心文化，为“阳光团队”建设奠基。

开学之初，和孩子们共商共议，决定班级风貌为：我阳光，我自律，我合作。班级口号为：好品行成就好人生！这样的核心文化定位，相当于帮助孩子们确立了成长的“信仰”。

（二）创新班级管理机制，为“阳光团队”建设塑形。

首先在班队会上，通过孩子们民主商议，形成了《五二班班级自律公约》。不仅如此，我还引导孩子们通过自主选择，自愿加入“班级管理特色团队”，实现了班级里人人有事干、事事有人干、个个自愿干的可喜场景。第三是倡导互助合作，实施“小组星级PK”，激发孩子们的团队竞争意识。在民主商议基础上建立起来的班级规章制度，孩子们遵守起来更快乐。

（三）成立三大共育联盟，为“阳光团队”建设助力。

元代 赵孟頫《摹王维辋川诸胜图》

1.构建家校共育联盟。通过与家长沟通交流、开展家长培训会、建立家长QQ群等多种方式，争取家长的全力配合，形成了家校共育联盟。

2.构建教师共育联盟。通过与班级任课教师、年级组教师的沟通交流，达成教育共识，形成了教师共育联盟。

3.构建学生共育联盟。充分发挥班级集体力量，组成强大的“班级互助团队”，形成学生共育联盟。

三大教育联盟，实现了教育的无缝对接，如三股源泉不断为孩子们的健康成长注入活力。

（四）开展三类主题活动，为“阳光团队”建设搭台。

1.以“星语心愿”“成长亮点捕捉”为主题，开展师生沟通交流活动，引导学生打开心扉诉说心愿、寻找亮点增强信心。

2.以“好品行成就好人生”为主题，通过开展“班级自律公约”“星际pk规程”“自主学习安排”的民主协商，形成人人必守的班级行为指南，培养孩子们的民主意识、规则意识、自律意识和自主意识。

3.以“学月生日Party”“我需要你的帮助”等为主题，开展集体生日祝福活动，培养学生为他人送上美好祝福的真爱意识。

（五）实施“四多四少”教育策略，以点带面实现蜕变。

我坚持实施的“四多四少”教育策略为：1.多主动亲近，少孤立疏远；2.多平等交流，少居高命令；3.多赞美欣赏，少奚落轻视；4.多耐心帮助，少批评指责。

要想让学习上的后进儿童有所变化，教师主动亲近他们是基础。摸摸学生的头、拉拉他们的手、弄弄他们的书；见面时我会主动向他问好打招呼；课余我还会时不时找他交流谈心。亲近是喜欢的开始，喜欢是信赖的前提，孩子开始喜欢我了、信赖我了，也开始喜欢我教的学科了。

有专家曾说：对于那些问题孩子，最好的药方就是赞美。后进儿童的变化和进步不可能一蹴而就，需要一段时间的坚持，并且反弹的可能性也很大。我便经常采用鼓励式批评，既让他找准自己的错误，又不会伤害其自尊，既让他认识到自身的缺点，又想方设法让其看到自己的优点和进步，以保护其脆弱的自信心，不断巩固取得的成效。赞美是自信的源头，在我的赞美声中，孩子们眼光明亮了，笑容自信了。

可是如果孩子在学习能力上确实有问题，一味表扬也是不行的，因能力不足会导致经常体验不到成功，多次失败时得到的表扬反而成了挖苦。怎么办，分成设置目标，共享成功之乐成为我的又一大法宝。亲近引发喜欢，喜欢产生信赖，鼓励助推进步，帮助促进发展，自信源于赞美，成功始于自信。对于那些问题孩子——学习上的后进儿童，只要作为教师的我们多亲近、多赞美、多帮助、多鼓励，坚持做到绝不轻视他们——哪怕是一句话、一个眼神、一种表情、一个动作都绝不呈现给孩子，我们的教育没有不成功的！

同行朋友们，让我们一起做太阳的事业——把爱的阳光公平地洒向教室的每个角落，照亮每一个孩子的心灵，静育花开，我们收获的将是晴空万里！◇