一个高中教师对新高考实施的些许体会

□文/浙江省春晖中学 许伯祥

一个高中教师对新高考实施的些许体会

□文/浙江省春晖中学 许伯祥

高考改革势在必行，必须强势推进，继浙江上海两地实施新高考，三年一个轮回已经完成，2017年起，北京、山东、江西、湖南、海南也将实施新的高考改革。对待新高考，我们不能再持有怀疑和否定的态度，我们应满怀热情支持高考改革，浙江是最先开始高考改革之地，三年的实践使我们有足够的经验和教训，我们只有总结经验发扬光大，发现问题并及时解决，才能取得更大的成绩。

一、大力推广实践经验

第一、选科不难，排班方便。学生根据自己的喜好和特长选择选科科目，充分调动每个人的学习积极性，也受到家长的认可，但在选科过程中还是要考虑原来的大文大理设置，毕竟学生个体的确存在文科思维和理科思维强弱的差别，在这个基础上选择两文一理或两理一文等组合。学校排班其实也是方便的，除了大文大理班级外，设置班级按选科人数的多少设班，如：理化班，即全班同学都选理化，但有部分选的科目不同，生化班，生理班也一样，这几类班级的学生构成固定的班级，而在上文科科目时，要走班，就是选政治的集中在一起，选历史的集中在一起，地理也一样，假定上午第四节课走班上课，原来理化班、生化班和生理班的学生又组合成了政治班，历史班和地理班。

第二、师资配置，灵活多变。高一各门学科齐数亮相，开课节数可多可少，主要看选考的时间安排，规定在高一完成的选考科目可以多设置课时，高二完成选考的科目少安排课时，这对师资的配置弹性系数就大，语数外老师因为战线拉得很长，要在高三学期的六月份结束考试，前面选科期间不必去抢占更多的时间，集中精力放在后面，可以适当减少在高一高二的语数外老师；不同学校在师资配备上也应有所不同，重点学校适当多配置理化生和地理老师，一般普通高中应增加史地和信技老师；高三选考结束后，部分高三的选考老师可以及时回到高一高二，帮助充实高一高二的师资队伍，或者做些经验总结，其他拔优补弱的工作，相对于原来三年一个轮回来说，教师的配置更加灵活。

第三、班主任队伍配置的有序性。高一时，班主任队伍应该和原来的设置区别不大，各门学科的老师都可以担任班主任，但应该有所不同的是，班主任队伍配置要更加注重学科的平衡性，最好不同学科的老师都应该有老师担任班主任，这样对高二学生选课相对公平一点，毕竟班主任对学生选课的影响是不小的；高二时，因为学生选课完成，班主任的配置最好以班级的性质为主，最好不要让无关选考科目的老师做班主任，当然语数外老师仍然是做班主任的不二人选；高三选考结束，语数外老师担当教学重任，这时候的班主任队伍配置可以考虑配置专职的班主任，即不承担班级教学任务，专门管理班级事务，一方面可以让语数外老师省出时间致力于学科教学，另一方面也让完成教学任务的老师，人人有事做。

第四、走班制管理日渐成熟。原来存在于大学的走班选课进入高中校园后，经过三年一个轮回的实践，各校已经有了一套完善的应对措施，积累了丰富的经验，班级的设置，班主任的配备，任课老师的配置，教室的安排，考试时间的安排，考查成绩的计量排比等等。在综合班级中学生的管理：不同选考的同学在班级中的座位安排，课代表的设置，教师的集中辅导和分散指导。在走班制中学生管理：任课老师所教学生来自不同的班级，上课外学生的辅导、沟通，作业的收缴等问题的解决都有许多的经验和教训，走班学生来自不同的行政班，成绩的可比性有限，同一学科的比较主要在选科班级中，选科科目的老师应该承担走班同学同一学科成绩的比较、分析、互帮等一系列问题，除了在学科上教学外，还应该在其他方面给学生以教育关怀。

二、客观看待存在问题

清 罗牧 古木竹石

第一、否决“一考定终生”后，普通考生是否真正从二次考试中受益呢？不得不承认，选考科目和英语学科的两次考试带给考生更多的机会，第一次考试中存在的不足经过自己的总结和提炼，在第二次考试中能得到解决和改变，这样有利于成绩的提高，有利于学生考入自己理想的大学。但也有不少的考生反应，第二次考试带给考生的压力也是相当大的。特别是第一次选考成绩不错但又没有达到最好目标的同学来说，所带来的痛苦是不可言表的，例如：政治选考的某一学生考了91或94分后的成绩，虽然已是不错的成绩，但毕竟相差最好的100和97还有一定的差距，自认成绩不错的同学肯定不会放过第二次的考试机会，但代价是必须继续这门课的学习，还要放不少的时间在这门课上，但又因为他们已经在第一次考了一个相对不错的成绩，因而在第二次应对时，可能会出现相对懈怠的态度，所以二次成绩很有可能不尽人意，只有那些一次考生成绩特别不好的同学，发愤图强下才有可能考出理想的成绩。还有一种现象不得不引起我们重视：二次考试让部分“权贵”们占有教学优势的现象可能会升级，商品经济条件下，资金的投入的确在学生好成绩的取得方面发挥着越来越重要的作用，一次特殊的付出不能得到理想的成绩。再花钱，动用关系，再下血本，请家教，上课外辅导班，等等，当然达到理想成绩的可能性就更大，家长们这笔账是会算的。但对于一般的老百姓来说，花费额外钱财谋求子女考试得高分不是每人都会考虑的，毕竟财力和其他方面的能力有限。

第二、“速成式”选考对学生掌握知识的“质”让人质疑。原本三年完成的教学任务被压缩成两年或两年半的时间完成，让人对学生掌握知识的全面、完整和精确，产生怀疑。毕竟高中知识的建构需要按部就班的一定的时间，在最短的时间内让学生掌握原来需要高中三年才能掌握的知识，并不是所有学生能够胜任的，特别像物理化学地理这些需要理性思维的课程，更需要一个循序渐进的过程，不能一蹴而就，“赶鸭式”的教学会产生以下两种不良的现象：一是学生死记硬背，不求甚解，完全凭借自己的记忆能力硬生生吞下所有的知识点，然后去应付考试，虽然也能取得相当满意的成绩，但毕竟是没有消化的，对学生进入大学学习专业课肯定不利；二是很容易让学生顾此失彼，影响语数外知识的掌握。学生为了先应付选考科目势必会相当放松对这三门课的学习，学校也会考虑适当减少课时以强化选考科目，这样，势必造成语数外知识积累的忽视，而语数外成绩毕竟在学生高考的总成绩中占据了不少的分量，每门150分的高分值可以远远拉开考生之间的分数距离，决定胜负，今年高考就出现了这样一句所谓的惊世名言：得语文者得天下！由此可见重此薄彼的赶考学习万万使不得。今年各大高校在高校招生时，实行了提前招生，三位一体，自主招生等政策，重在考核学以往三年取得的竞赛成绩，有些学校看重自主招生的成绩，等等，无非是在强化要求学生对专业知识的理解性掌握和特殊的爱好。由此也可以看出高校对现行高考生源质量存在的担忧和迫不得已的应对。

第三、分时间段考试，谁来安慰语数外老师受伤的心？高考时间的错位同时也考验着不同学科老师的心理承受力，语数外三门主要科目的高考时间放在第三学年的6月份，这就意味着三门学科的老师必须全力以赴三年，而且不得有丝毫的放松，毕竟150分的分值足够影响考生的高考命运。而其他选考科目的老师，早者可以在高三的10月份完成选考任务，结束教学任务，迟点的也可以在次年的4月初结束教学任务，虽然学校根据不同情况会安排这些老师其他的任务，帮助语数外老师承担一些监考或班级管理等方面的事务，但毕竟没有压力，不用备课，不用辅导，更不用晚办公，而高三老师在接下来的4月到6月这段时间，不但还要继续备课上课，下班辅导，晚自习更要接待更多学生的质疑解难，因为学生放下了选考学科的包裹后全力以赴对待语数外，他们需要解决更多的疑难杂症，解决以前没有时间解决的问题，老师们将会疲惫不堪，看看其他学科的老师，按时上下班，完成平时没有时间和精力完成的培训、课改、论文撰写等工作，心理的落差肯定不小，老师也会怨言重重，虽然老师们不会因此消极怠工，但情绪的波动或多或少会出现在工作中，从而对学生产生不良的影响。更为严重的是高强度的工作一旦得不到缓解，老师的身心长期处在紧张状态，势必会拖垮老师的身体，关键时刻缺将和换将无论怎样都对考生不利，学校领导必须看到问题的严重性并做好充分的应对预防。◇