小学数学课堂教学中小组合作学习的应用

冯敏娟

摘 要：随着我国新课标的提出，我国小学数学教育也有了新的要求与标注，小组合作学习开始逐渐应用到小学数学课堂中来。小组合作学习作为一种新型教育，不仅能培养小学生的合作意识，也对小学数学课堂效率起到了有效提高。因此，小组合作学习对小学数学课堂教育尤为重要。本文就以小学数学课堂教育为主，着重探讨其合作学习的应用与策略。

关键词：小学数学 课堂教学 小学合作学习 应用策略

一、前言

小组合作学习是在新课程标准的要求下所诞生的一种新型学习方式，主要是以小组为单位，共同进行对所学知识的交流、探讨等，帮助学生获得更深层次的思考。与此同时，教师在此合作中做出相应的引导工作，尽最大可能激发小学生的学习兴趣与潜力，使其养成良好的合作意识。因此，小组合作学习对每一个教学科目都起到了不可替代的作用。对于小学数学教学来说，小组合作学习的应用，不仅活跃了数学教学的死板性教学，使其学生可以共同对数学问题的解决，还可以发展小学生思维发散能力，使其从多角度进行思考与探究，提高其小学数学课堂的教学效率。另外，我国目前小学生大多数都是独生子女，学生的性格也比较自我，对于我国素质教育的发展也起到了严重的阻碍。而在小学数学教育中使用小组合作学习的方式，培养学生的集体荣誉感，产生共同合作学的良好意识，使其学生愿意主动参与到团队活动中来，不仅帮助小学生获得了有效的全面发展，更是推进了我国素质教育的进程与发展。

二、小学数学课堂中小组合作学习探究现状

1.缺乏数学教师指导

在实际的小学数学教学中，数学教师过于高估了学生的自主学习能力，只是让学生进行小组合作学习，没有给予一定的科学性和具体化的指导和讲解，导致小学生并不能良好地进行合作学习模式中去。长期以往，小学生不仅不能找到正确的解决数学问题的方式，还会导致小学数学课堂的效率低下，最终偏离了小学数学教学目标。目前，还有一种较为常见的情况就是教师不给予足够的思考时间，匆忙展开合作，导致小学生只是听从好成绩学生的答案，甚至即使有不同的想法，也不敢说出。本来数学就是一门需要多加思考的学科，而这种匆忙展开合作的做法也会导致小学生丧失对思考和数学的兴趣。

2.缺乏科学规划指导

目前，小学数学课堂的合作学习的应用经常出现其小组成员的所以拼凑。很多小学数学教师为了省事，把学生按照座位临近组成合作小组，导致其内部的数学能力不一，其各个小组之间的情况也相差较大，最终使合作学习模式的成效不明显，对于成绩偏差的学生来说也没有得到有效提高。与此同时，有些教师对小组合作学习的认知不清晰，无论任何数学题目都采用小学合作学习模式，不仅浪费了课堂时间，也沒有提高课堂效率。其实，这都是缺乏科学化的指导所造成的，很多教师没有使小组合作学习变得科学化与具体化，最终结果使其远离小学数学的教学目标与方向。

三、提高小学数学课堂小组合作学习探究效率的策略

1.加强合作学习，营造良好氛围

小组合作学习作为一种新型的探讨性学习模式，真正是学生成为了教学的主体，而教师则成为了引导者，帮助小学生对数学教学中的一些问题做出正确的引导与帮助。因此，在实际的小学数学的小组合作中，教师要鼓励小学生大胆提出质疑，并对其提问做出有效引导，或者是对一些学生的答案做出一定的肯定，帮助学生喜爱数学，喜爱思考。在这种小组合作的模式中，学生会感受到一种民主、自由的学习环境，他们愿意去对知识不断探讨，对思维不断锻炼。同时，数学本身就是一门思维性的学科，因此在小组学习中，学生的探索与质疑的精神培养会得到显著提高，其创新能力也会突飞猛进。

2.加强分组科学性，学习中明确分工

在小组合作学习中，想要真正发挥其功效，就要对学生的交流与沟通能力做到显著提高，使学生可以对问题的探讨做到最好，而其中的关键就是如何对学生的分组。目前，很多教学对学生的分组都是敷衍了事，依靠座位就近进行分组，这样根本无法使合作学习发挥其功效。笔者对分组主要以其科学性为主，使每个学生在小组中都有自己明确的职能，达到合作中的统一。首先，以四人为一组，教师也可以根据班中具体情况进行人数分组。其次，选出组成与副组长各一名，帮助记录合作学习中的工作进程，保证其秩序性。最后，每个学生共同参与。在小组合作中，每个学生都是其重要的一份子，教师不可忽略任何一个人，在他们合作时，我会在旁边观察每一个同学，避免其出现没有参与的情况。还有一点，在分组中，还要注意学生的数学水平、心理素质、学习能力等各个方面，做到综合处理，使每个小组的综合能力基本相似，使其可以更好地调动其参与性，完成教学的能动性培养目标。

3.设计学习中内容，建立评价机制

在对小学数学的合作学习教学中，教师要对小组合作学习做到清晰认知，设计其科学合理的教学内容，不仅满足其小组合作的教学性，而且符合了小学生的实际数学能力与思维水平。在小学数学的合作学习模式中，教师要注意设计一些带有挑战性和开放性的问题，例如我在课堂上对学生提出了这样一道题目：小明去文具店，钢笔一个三元，中性笔一个二元，现在小明手上有二十元，并且花光，可以如何购买？利用这道数学题目，即加强了小学生的加减的运用，也对学生的思维得到了扩展，使学生可以对数学知识的理解达到更加深刻的认知。需要注意的是，在学生合作中，当学生思路无法打开时，教师要给予一定的指导，帮助学生的合作学习可以更好地进行。同时，评价机制的建立对小学数学合作学习的教学中非常重要。在小组合作学习中，教师要对明确每个学生之前的差异性，给予一定的鼓励。尤其是面对一些学习偏差的学生，当他们站起来发言，提出质疑时，更要给出激励，使他们可以感受到思考的喜悦。教师还可以每周评选一次最佳合作小组，把个人成绩与集体学习相结合，评选出最好的合作学习小组，并给予一定的奖励，促使学生可以更好地参与到小组合作学习中来，也培养了每个学生的团队意识。

参考文献

[1]张瑞兰.小学数学课堂教学中小组合作学习探究[J].科技创新导 报，2012（23）.

[2]杨文.小学数学小组合作学习教学模式的实践探究[J].考试周 刊，2015（15）.endprint