案例教学法在初中政治教学中的运用探究

陈代明

摘 要：自素质教育实施以来，国家就重视学生“德、智、体、美、劳”全面的向前发展。而政治教学承担着，培养学生思想道德以及政治觉悟的重担，其教学的有效性一直以来都是我们关注的重点。但是，由于政治知识，理论性较强，需要记忆的知识点较多，再加上教师的教学方法过于单一，致使初中政治教学的质量一直不佳。新课改以后很多创新的教学方法，被应用到初中政治教学中，提高了政治教学的有效性，在众多的教学方法中，笔者认为案例教学法，对于提高政治教学的质量作用最大，本文就此问题展开论述。

关键词：案例教学法 初中政治 运用

“学以致用”是教育的最终目的，而政治教育重視的是对学生思想方面的教育，如果教师不创新教学方法，只是让学生死记硬背书本上的知识，不仅会降低学生们学习的兴趣，还会将学生培养成“书呆子”，只会背诵没有深切体会，更不会实际的应用，学生的思想境界以及道德素养得不到提高，这也就失去了政治教育的意义。而案例教学法，作为新课改后一种全新的教学方式，将理论与实际进行结合，激发了学生的学习兴趣，提高了学生学习的积极主动性，大大提高了教学效果，本文就案例教学法在初中政治教学中的运用，进分析。

一、案例教学法在初中政治教学中运用的切实可行性

初中政治教育的正在目的是，教师运用合理的教学手段，对学生进行引导和启发，让学生切实的掌握政治知识，提高综合素养。由此看来，要想落实政治教育，教师创新教学方法是非常重要的。而案例教学法，作为新课改后一种全新的教学方式，将理论知识与实际就相结合，从学生的生活实际出发，进行教学，这种教学方法可以有效达成教学目标，提升政治课的教学质量，具有切实可行性。政治课堂中运用案例教学方法，可以在有限的课堂时间里，让学生的注意力更集中，更愿意进行思考和参与，学习兴趣与动力大大增加。案例教学法比传统的教学方法更生动和具体，可以把初中政治中比较抽象的知识，更加清晰直观地表达出来。无论是从学生对知识的消化理解方面，还是从学生的思想觉悟塑造方面，都起到非常积极的作用。案例教学法在实际教学中是一种切实可行的教学方法，将具体的案例与教师的引导同时进行，自然而然地让学生展开论讨，让学生思维在碰撞中得到提升，理论在碰撞中溶化到学生脑海中，这种教学方法有效带动了师生的良性互动，把政治课堂教学推向了一个新的高度。

二、案例教学法在初中政治教学中的运用策略

（一）利用一些具体实例进行课前引导

“良好的开端是成功的一半”，由此可见，好的课堂开始对于教学的重要性。这就要求初中的政治教师，在教学前，要做好充分的备课工作，根据教学内容，利用网络或者书籍准备教学资料，设计课堂的导入环节，从而推动学生的学习理解能力。充分调动学生的学习积极性，为以后的政治学习夯实基础。

例如，教师可以在教授新的课堂学习内容前，进行一些时事政治的相关展示，先让学生对国情和国际具体情况有基本的了解，再通过设计一些视频文件的合理展示，让学生发散自己的学习思维，针对某一特别的热点话题进行分析讨论，从而培养自己良好的学习习惯。当然，由于初中政治学习内容较为繁杂，很多知识点的展开需要教师扩展教学视野，政治学科内容与历史中的很多文化也都有所关联，教师要向学生进行合理的文化修养渗透。比如在学习“文化知识”这一内容时，由于中国是一个多民族国家，很多民族具有特有的风俗习惯和文化特色，对此教师可以先从班级内的学生进行调查，让少数民族学生在课前导入阶段对自己民族的相关文化进行深入的阐述，从而使学生可以从自己身边的熟人的文化内容开始了解，进一步加深自己的学习理解能力，再通过接下来的课堂扩展内容学习到更多的民族文化特色，这样一来学生的学习效率就可以大幅度提升。

（二）多创设一些生活实例渗透在教学过程中

政治实例与学生的生活是息息相关的，生活中遇到的一些具体实例，其实是可以在政治课堂学习过程中进行深入探究学习的，政治学科相对于其他学科来说还有一个重要的学科特点就是，学生在学习过程中可以通过自己在实际生活中发现的相关政治知识进行融会贯通，从而更好地了解学习重点和学习难点。

比如，在学习“我国国土安全”相关知识时，由于每天的新闻中都会对相关内容有所涉及，教师可以鼓励学生去关注这些新闻所表达出的具体信息，如果有必要的话，教师还可以安排不同的时间段让学生观看《新闻联播》《法治在线》《新闻30分》等节目，争取让每个学生都可以在这种时事政治参与过程中不断提升个人思维水平。同时，教师还可以列举学生在学校生活中遇到的一些问题，比如校园欺凌事件、消防安全事件等，尽可能列举一些跟学生生活贴近的具体实例，让学生可以灵活运用学习到的政治知识内容，培养自己独特的看法和意见，从而在以后面对相同情况的时事问题时，可以抓住要害进行分析，总结一个较为科学合理的结论。

（三）针对一些具体实例进行小组探究学习

在实际的教学过程中，有很多的教学问题，学生们会有不同的看法，而有些看法与实际是不相符合的，如果教师在教学中，不注意对学生的看法进行纠正，可能会造成学生存在错误的政治思想。针对于此种教学情况，如果教师逐个的进行询问，不仅会拖延教学进度，还会降低教学质量，教师可利用小组探究学习的方法，组织学生们进行讨论，这样学生们不仅可以加深对知识的理解，还能缓解课堂氛围，提高教学效率。

比如，在学习“生产与消费”相关知识内容时，为了加深学生的理解能力，教师可以在班级范围内组织一场辩论赛，首先按照自愿组合的原则让学生分成不同的学习小组，再对学习小组做一定的调整，让每个学生都可以探究学习中发现的问题，从而更加有针对性地进行政治教材内容的学习。

三、结语

初中政治教学由于与社会和生活贴切程度较高，课堂教学模式可以多样化地进行展示，教师要利用案例教学法与学生的生活贴近程度较高的教学优势，调整教学进度和学习任务的布置，争取可以在实践教学过程中提升学生的思想道德水平，培养新时期需要的，既掌握基本理论知识，又有浓厚学习情操和优秀个人综合修养的“四有”青年，为国家提供更多的人才保障。

参考文献

[1]李兰改.浅谈初中政治教学如何运用案例教学法[J].学周刊，2015，（26）：116—117.

[2]石仲荣.初中政治教学中如何运用案例教学法[J].学周刊，2014，（14）：156—157.endprint