探讨翻转课堂教学在初中数学中运用

徐仲林

摘 要：现如今，国家发展越来越好，科学技术不断的创新和进步，翻转课堂教学出现在各个学校课堂之中。它的出现使得以往的教学方式发生了很大的变化，并且正在逐渐成为国内外教育改革的重要趋势。考虑到此的作用，本文将进行翻转课堂教学在初中数学教学中的应用研究，希望能够有利于数学教学的效率提高。

关键词：翻转课堂教学；初中数学；运用

引言

翻转课堂以教学信息技术为基础，把学生作为课堂教学的主体，借助老师录制的课件资料作为教学的载体，颠覆了传统教学中“老师讲、学生听”的，给全球教育事业的革新指引了新的道路。初中数学课程对翻转课堂的应用，极大程度地体现了中国新课标倡导的素质教育以及人性化教育思想，全部的教学活动的开展和评价都是以学生为中心，这也就促进了数学教育理念和方法的改革。

1翻转课堂教学的具体内涵

我国传统的数学教学主要依靠老师传授知识的方式，将老师作为教学的主体，学生只能被动接受，导致学生的学习积极性不高。翻转课堂教学则是突破了这个传统的制约，利用新兴多媒体技术创新了教学，从而达到优化课堂教学的目的，其主要表现在三个方面。首先，学生和教师两者的角色互换。翻转课堂教学以学生为主体，改变学生被动接受的现状，转而让学生主动参与其中。这样不仅有利于帮助提高学生学习的积极性，还可以让学生养成独立思考的优秀习惯。其次，课堂教学流程发生了变化。传统是按照学生做题、完成作业、考试成绩的好坏来判断学生的学习成果。翻转课堂教学将课下学生完成的任务转移到课上来，从而提高了课堂教学的效率。最后，翻转课堂教学将论文、实践调查等考察方法来做为评定教学水平高低的参考，减少了学生对于考试的压力和紧张，增进师生之间的感情。

2翻转课堂在国内的开展现状

虽然我国对于翻转课堂的实践晚于国外，但是我国的教育工作者仍在借鉴国外成功经验的基础上积极探索。在2011年下半年，我国重庆、上海、广州等地陆陆续续开展了对翻转课堂的研究工作，并取得了一定的成效。但由于我国的研究起步较迟，所以对于翻转课堂的推广运用尚处于探索的初期阶段。在我国当下应试升学的压力下，在中学应用翻转课堂教学仍然面临着巨大的挑战。首先，我国有很多教师反对翻转课堂，对这一教学存在极大的抵触情绪。有的人认为，翻转课堂就是在课堂上播放教学视频来取代教师授课，还有一部分教师根本不想接受新的教学，在教学改革中一直秉持保守的观念，懒于革新，固步自封。其次，网络是翻转课堂实施必不可少的载体。但由于我国各地区间经济发展极不平衡，有很多地方信息技术设备的不完善导致翻转课堂无法实施。再次，我国教师综合素质层次不齐，有的教师根本无法熟练掌握现代教育技术。最后，这一的实施还受到学生自主学习能力的制约。

3翻转课堂教学的具體应用

3.1课堂知识内化阶段教学设计在初中数学中的运用

在初中数学翻转课堂的课上环节中，教师重点讲解学生在课下所遇到的共性问题，并将具有探究价值的问题布置给学生，学生可通过自主探索及小组合作的方式逐一解决。在课下自主学习的前提下，学生回到课堂上与老师和同学面对面交流心得、讨论疑难问题和共同完成学习。教师可以根据学生的不同情况，制订个别辅导计划，增强课堂教学的针对性，由知识内容的呈现者转变为学生学习过程中的教练，引导学生的学习。学生完成作业的过程中，遇到难题及教师布置的探究性问题自己解决不了的时候，采取小组协作共同完成。在讨论课上让学生组内人员采用对话或争论的方式论证所研究的问题，教师巡视课堂，参与学生的讨论并对小组进行个别的指导。通过小组成员的互帮互助，组内学习程度较好的学生主动为此题没有做上来的学生讲解，带动组内成员的共同进步。此环节中，学生协作交流，有利于发展学生的数学思维能力，增强学生间的沟通能力。通过组内的合作学习，同时促进学生解决问题的能力。

3.2自主学习

老师可以将相关课件资料和视频制作好，用屏幕录像软件来自主录制，并且同时加入讲解音频等资料，经过对软件的编辑，最后制作成WMV格式的视频，然后将这些视频上传到网络平台，最后形成一种公共的学习资源。视频的制作要针对学生学习的特点，最好将时间控制在10分钟以内，并且能够突出主题。学生在课下经过对相关课程的了解，那么课堂上就主要针对学生的疑惑点进行讨论和解析。

3.3深化课堂知识

传统的教学是以教师为教学活动的主体，为了顺应时代发展的需要，以学生为课堂主体的教学成为当下教育界的主流。在初中数学教学中运用翻转课程教学则是对传统教学观念的颠覆。学生在课前通过对教学视频的自主学习后，就会带着疑问进入课堂，而此时学生则成为了教学活动的主体，在课堂教学中占主导。教师在课堂上为学生提供提问的机会，并将这些问题进行归纳整理，分门别类的记录下来，然后按照问题类型进行小组讨论，小组合作共同完成学习任务，遇到无法解决的问题，教师可进行适当引导点拨。在相应时间后，教师要求每组代表将讨论结果与全班同学分享，促进学生间的互助学习。最后，教师进行归纳总结，并对解题思路简单的同学进行点评，鼓励同学多加思考，敢于创新。

3.4教学任务和目标

翻转课堂的首要任务就是要制定教学目标，也就是要确立教学目标以及自主学习方向。课程开展的引导要素就是教学目标，有助于促进学生积极参加教学活动。老师在设置初中数学课程目标时，应该要针对学生学习过程和学习特点来合理的制定。比方说在学习《指数幂》这个课时，对于负整数幂和零整数幂的关系，老师可以针对课程的关键点来提出问题：既然幂的算法我们已经学过，那么当指数幂从正指数向全体指数扩大时，是否适用于之前学习的法则呢？根据老师地指引，学生们对这节课的学习明确了目标，并且对自主学习的结果进行探讨，完成数学思维的相互交流与融合。

4结语

翻转课堂教学在初中数学教学中取得理想成绩，首要任务是转变师生的角色，坚持以学生为中心的教学理念，根据学生学习实际情况设计教学活动，充分利用多媒体辅助教学，引导学生有效地进行课下、课上自主学习和协作探讨，并通过针对性题型帮助学生内化课堂知识，以此实现教学目标。

参考文献

[1] 刘凯.翻转课堂教学在初中数学教学中的应用[J].中国校外教育：上旬，2017（7）：56-56.

[2] 郭妙灵.翻转课堂教学在数学教学中的应用[J].未来英才，2018（11）：1-3.