探讨如何提高高中生外语文化素养

邓子奕

【摘要】本文围绕高中生外语文化素养提升的重要性、高中搞外语文化教学的基本模式两个方面展开讨论，对如何提高高中生外语文化素养进行了分析，同时提出了一些笔者自己的见解，希望能够对今后高中生外语文化素养的提升提供一些理论建议。

【关键词】高中生 外语学习 文化素养

一直以来，我国教育领域对于外语教学始终保持着不冷不热的态度，大部分学习以及教师都没有意识到外语教学的重要性，而是更加关注学生文化知识的发展。及时在日常教学中开展外语教学，也只是为了应付考试，大部分学习时间都用在了背单词以及记语法方面，而忽略了对英语知识应用能力的培养。相比于国外学生来说，我国的高中生在外语文化素养上呈现出严重的缺失。针对这一情况，笔者认为有必要加强对高中生外语学习的重视度，提高高中生的外语文化素养。

一、高中生外语文化素养提升的重要性

著名语言学家克拉申认为，在自然语言环境中，学习者与高出自身水平的学习者进行长时间接触能够使自身语言水平得到快速提升，并自然而然掌握这门语言。另外，他还认为，对于未成年来说，他们在语言学习过程中具有更高的可塑性，相比于成年人来说学习过程会更加自然。高中生已经掌握了一定程度的语言基础以及文化素养，所接收的语言输入也是大规模的，在此时对其施加外语教学可以有效提高学习效果，并充分缩小他们与国外社会的心理差距，从而使高中生的外语文化素养得到全面提升。

二、高中搞外语文化教学的基本模式

1.组织文化交流以及访问活动。在活动开始前，教师必须对学生作出正确的引导，让学生意识到活动的目的主要在于感受醇正的国外文化，并身临语言环境中。学生在活动过程中必须仔细观察外国学生的日常习惯，思考他们的文化风俗，并总结两国在文化及思想上的差异。例如在饮食文化中，通常西方人会人为晚餐较为正式，早餐与午餐可以随便解决，而中国人则通常会认为中餐更为正规。此外西方人还较为关注晚餐的氛围以及人们在餐桌上的互动。国内一些学生对于西方的晚餐习惯常常表示不适应，认为花费两到三个小时来进行晚餐实在过于漫长，并且不习惯这种一边吃饭以便聊天的就餐模式。在礼仪方面，西方人在打招呼的时候最常使用的话题为天气以及爱好，反之较为排斥询问年龄、收入等隐私问题。西方人在收到礼物时习惯于当面打开并表示自己的喜爱，例如我国高中交换生赠送围巾给俄罗斯高中生，他们会当面戴上并表示自己的感谢。由此可见，我们与西方学生在思维方式以及行为习惯上存在着极大的不同，而这些不同主要是由于文化上的差异引起的，要想形成良好的外语文化素养，首先就必须掌握西方人的文化以及习惯。

2.充分发挥外籍教师在文化传播上的作用。外籍教师在西方文化传播上发挥着重要作用，同时也是西方文化在我国的实践者。因此我们在教学过程中也必须抓住外籍教师的优势，要求外籍教师在课堂中为学生讲解各种与西方文化相关的知识，例如就餐文化、节日文化等，同时还可以教学生如何制作甜品，通过这种最为直接的方式将西方的文化知识带到高中课堂中。例如在部分欧洲国家，一直以来都存在“三王来朝节”，主要是讲小耶稣诞生之后，有三位来自于东方的旅客得知救世主诞生的消息，并特地来到教堂对圣母子进行朝拜，并献上自己从东方带来的美酒与礼物。我校外籍教师在外语课中特地引用了这一节日，并在课堂中亲自为学生制作“三王来朝”的糕点，同时向学生讲解这一节日的来源。这种生动有趣的教学方式使学生们深深地记住了这个节日，极大地提升了外语学习兴趣以及外语文化素养。

3.利用文化艺术活动进行外语教学。

（1）利用戏剧表演开展外语教学。利用戏剧表演方式来展开外语教学，不仅能够提升学生的外语口语能力，同时还可以使学生的跨文化交际能力得到提升。很多学校经常会举办以圣诞为主体的外语戏剧晚会，学生们在晚会中纷纷模仿各种经典戏剧中的角色，并将其带到舞台当中，呈献给其它观众。在这一过程中，他们不仅需要努力记忆各种复杂的剧本台词，同时还要亲身体会故事的情境，这样才能使自己的演出更加本色。此外，外籍教师也纷纷主动加入晚会节目设计过程中，亲力亲为帮助学生编写剧本，指导他们如何更好地表演出西方文化的韵味。

（2）利用西方节日开展外语教学。西方节日能够充分体现出西方的思想文化，同时也能够展现西方的风俗习惯。处于高中阶段的学生具有十分敏锐的洞察力以及思考力，求知欲十分旺盛，在高中外语教学中充分利用西方节日开展教学能够起到更好的教学效果。例如将学生聚集在一起共同庆祝圣诞节、感恩节、万圣节等节日，并趁机为学生介绍这些节日的来源以及活动形式，使学生对西方节日具有更深刻的了解。

三、结束语

综上所述，外语教学的主要目的在于培养一批高素质、文化基础较为深厚的外语人才。外语文化教学是一项非常艰巨的长期工作，不可能依靠简单的几节课就能够实现目的。尽管处于高中阶段的学生在学习任务上十分繁重，并面临着高考的压力，但是教师并不能因此而忽略了學生外语文化的培养，仍然需要抽空向学生介绍各种西方文化有关的内容，为学生今后的外语学习奠定更坚实的基础，使学生能够以为更具国际化的眼光来对待外语学习。

参考文献：

[1]吴爱姣.“持续默读”与“应试阅读”在提升高中生英语阅读素养方面的对比研究[J].英语教师，2016，17：14-23.

[2]徐冠兴.工具性与人文性的统一：高考英语试卷的价值追求——以新课程背景下高考英语（天津卷）的探索为例[J].教育测量与评价（理论版），2014，11：52-57.endprint