提高合作学习效率，实现有效课堂教学

苗永灯

摘 要：近年来，有关课堂教学一直关注和要求做到有效教学，在小学阶段，课堂只有40分钟，而且学生的注意力效果仅仅二十分钟左右，这就更加要求我们做到课堂教学必须有效性。

关键词：学习效率 课堂 教学

近年来，有关课堂教学一直关注和要求做到有效教学，在小学阶段，课堂只有40分钟，而且学生的注意力效果仅仅二十分钟左右，这就更加要求我们做到课堂教学必须有效性。

另外，传统的课堂教学模式，是老师教学生听，或者老师導学生思学为主，因此，要使课堂教学实效性高起来，肯定效果不够好。如果真正能做到“授人以鱼不如授之以渔”，则会靠近了或是达到了有效课堂教学。

为了改变这种局面，我校大胆尝试，开创了“六步三查”新课堂模式。让课堂从“教师一言堂”变成了“学生的课堂”， 其中合作的学习形式极大地激发了学生学习的积极性。合作学习是根据学生能力、性格等因素将学生分成小组，以学生学习小组为教学组织手段，通过指导小组成员或者同桌之间开展合作学习，发挥群体的积极功能，提高个体学习的动能和能力，并达成团体目标。用这种方式为突破口，来促使每个同学参与活动，提高学习效率，从而提高课堂教学的实效性。

一、通过提高小组合作学习的效率，提高课堂教学的实效性

1科学合理地组建小组是根本

组建小组要遵循“组内异质，组间同质”的原则。所谓“组内异质”既是安排好、中、差三个层次的学生，并考虑学生的个性差异，取长补短，使小组合作学习中的每个成员都有事可做，大家都是学习的主角。所谓“组间同质”既是组与组之间水平相当，减少差异，便于小组之间的公平竞争。

2、培训学生掌握合作的方法是解决问题的关键。

合作学习不仅是获取知识的有效手段，而且是培养人际交往技能的重要措施，而人际交往技能与认知技能、动作技能一样，是现代社会不可或缺的三大技能之一。现代社会中人要想取得成功，就必须学会与人合作。

加强对组长的培训，使合作学习不流于形式。要让每个小组长明确自己的职责，自己在小组合作学习中起着组织和管理的作用。同时，要树立“热心为组员服务”的意识，及时发现组内问题，及时帮助组内后进生。在合作学习中，还需要培养组长的“三会”。一是学会倾听，能够及时地对组员的发言做出评价；二是学会质疑，听不懂时，请求对方进一步的解释；三是学会组织、主持小组学习，能根据他人的观点，做总结性发言。使学生在交流中不断完善自己的认识，不断产生新的想法，同时也在交流和碰撞中，一次又一次地学会理解他人，尊重他人，共享他人的思维方法和思维成果。

3、科学进行分工，人人参与，实现优势互补。

为调动小组内每个成员的积极性，小组内必须有一定的分工，每次进行展示时，每一位学生都要担任一种指定的任务，并通过多加分的形式，激励后进生上台来交流。这样能有效地增强学生的参与意识，增进生生互动的有效性。

4、自主学习是有效合作的前提，有效合作是实现有效课堂的关键。

离开了自主学习，合作就成了无源之水，无本之木。一是合作学习必须建立在学生充分的自主学习基础上，因此课前要布置一定量的预习作业，并要及时检查；二是在学生需要合作的时候才有必要安排合作。在教学过程中，教师应当根据教学的实际需要，选择有利于产生争论的、有价值的，而且是个体难以完成的内容，让学生在独立思考的基础上交换意见。关键在于提出的问题能否提供合作的契机，是不是值得讨论的问题。如果提出的问题过于简单，讨论将变成一种形式。学生在有效合作学习下，真正的做到动脑思考，结合教师恰当的适时地引导，课堂教学自然就有效果了。

合作学习并不只是一种合作的形式，而是通过小组合作学习，让学生人人参与学习的过程，人人尝试成功的喜悦。坚持做下去既可以提高孩子的学习兴趣，也可以让孩子在解答的过程中加深对知识的理解和记忆。让学生真正成为课堂学习的主人，做到教学段是高效。

二、 发挥小组合作学习作用，做好课堂教学读写结合，培养孩子的运用语言文字能力，实现有效课堂教学。

1、恰当地运用好课文，引导孩子学语言用语言。

语文教学应该注重语言文字的训练，这是新课标提出的最为主要的观点之一。课文无非是个例子，就看我们是否能用好这个例子。例如学习完北师大版语文四年级上册《大地的话》，我就让学生在小组内讨论大地还会向谁说话，说些什么？学习上思路打开慢的同学，当听到别的同学的发言时，往往会找到自己的发言点，从而，仿写有话可说了。

2、找到学语言用语言的切入点，教师恰当引导，发挥合作学习的作用，提高课堂教学效率。

有时通过指导学生抓住课文的空白处进行补白，学语言用语言；有时抓住典型的句式进行语言训练；有时学习课文的结构进行仿写，有时通过组内讨论自己的感悟写自己想说的话等诸多方式，长期坚持课堂教学读写结合，定有喜悦的收获。

3、注重朗读指导，通过朗读来感悟、学习，实现课堂的个性化理解，个性化体验，达到课堂教学的有效性。

小学生读中悟是学习和理解的有效途径之一。教师可知道孩子多种形式朗读，必要时利用小组合作朗读激发学习兴趣。如分角色读，表演读，挑战读等，让学生在读文中发挥个性化的理解，有助于学习效果的体现。

总之，课堂教学以学生的学为主，教师的导为领；学生的学以自主学习感悟，结合有效合作学习；教师的导以适时恰当为妙，做好领的作用，这样的课堂将足以靠近有效课堂教学了。学生将终生受益！