翻转课堂在高职院校英语教学中的应用

【摘要】信息技术的飞速发展、网络技术的迅速普及，在网络环境下构建学习环境已经成为现代教学中的一项重要手段，在目前我国的教育教学改革中，“翻转课堂”的应用已经成为热点内容。随着我国课改的全面实施，翻转课堂作为一种独特的教学方式深深吸引着广大教育者的高度关注。但是，纵观目前我国高职院校的英语教学现状来看，课堂教学效果差强人意，课堂教学中的学生基本处于被动的听课状态下。在现代信息技术的支持下，翻转课堂的应用为新课改的深入实施注入了新的活力，最大限度地满足了广大教师和学生的需求。在翻转课堂教学模式下，更加关注的是学生学习的自主性，更加强调的是学生的个性化培养。可见，单就这一点已经实现了与高职英语课堂教学改革要求的一致性。本文将就翻转课堂在高职英语教学中的应用状况进行分析，为促进我国高等职业教育改革奠定基础。

【关键词】翻转课堂 高职院校 英语教学 问题 应用策略

一、引言

随着我国高等教育体制改革的逐渐深入，如何在现有的条件下提升学生的学习能力、创新能力、实践能力已经成为主要的研究课题。同时，我国中长期教育改革的主要目标也定位为：促进学生的个性化发展与全面发展之间的协调统一。随着我国高职教育的不断发展与高等教育改革的不断深入，我国高等职业院校为我国经济发展培养了一大批具有较强的实践操作能力的技术型人才。我国高等职业教育在我国高等教育体系中的作用非常重要，担负着我们中华民族发展和复兴的重任。作为我国高等教育体系中的主力军，高职教育的改革与发展将实现与时俱进的节奏。本文将就我国高职英语教学中存在的问题进行深度剖析，并借助翻转课堂教学模式，在高职英语教学中进行实践和应用，以期为广大高等职业教育者提供教学改革与探索的新思路。

二、相关概念辨析

1.高职院校。作为我国高等教育体系中的重要部分，高职教育不同于普通高校，它具有职业教育、高等教育双重性质。通过高等职业教育将为社会培养出一大批具有专业技术的、高级的、应用型人才，这些人才为我国的生产、管理、服务等行业提供服务；高职教育主要是以学生的专业技术应用作为主要培养路线，学生在掌握了一定的理论基础、专业知识的基本前提下，重点还必须掌握一些本专业领域中的高级动手技能。

2.翻转课堂教学方法。结合专家和学者们的研究成果，笔者认为：翻转课堂就是教师将传统的教学中需要讲授的内容创建成教学视频，并将其上传至网络平台，学生只要在家中或者是宿舍中就能够根据自身的学习状况下载后进行自主学习。在课堂上，学生在教师和同伴的帮助下完成教师提出的问题和联系，并有针对性地对自己在视频的学习中遇到的困难和问题进行内化的一种教学状态。可见，翻转课堂的教学实质就是实现了在线教育和面对面教育的完美结合，实现了虚拟教学与现实教学的合理整合，它是对传统课堂秩序的一种颠覆，传统的课堂知识传授的环节已经通过“翻转”的方式到了课前，通过学生的自主学习来完成，同时，视频学习的方式去掉了教师传统的课堂讲授，使得课后知识的内化过程发生了前置，发生了翻转。在翻转课堂教学模式下，学生和教师之间搭建了一个互动的交流平台，在这一交流平台的帮助下，师生之间能够有更多的时间在课堂上进行交流、讨论，实现了知识的扩散。这种教学模式的运用大大增加了师生之间的良好互动关系、实现了师生之间的个性化接触，在翻转课堂模式下，学生的角色和定位发生了“翻转”，学生的学习变得更加主动、积极、自主，这也正是我国对高职院校学生的具体要求。

三、高职英语教学现状分析

1.高职院校的学生英语水平参差不齐。近年来国家加大了对高等职业教育的投资力度，在国家的资金和政策的大力支持下，高职院校的招生人数不断增加、招生规模不断扩大，学校的办学规模也在逐渐膨胀。作為高等院校学生中的一个比较特殊的群体，高职学生是我国未来社会主义现代化建设伟大事业中的主要接班人，他们身上承载着国家的希望、民族的寄托。不同于其他本科院校，高职院校生源参差不齐，很多学生是由于在高中阶段学习成绩不理想或者是较差才报考的高职院校，面对这样的学生英语基础知识可想而知。高职院校的学生基本上来源于普通高中、中职院校。前一类学生来源还经历了高考的洗礼，在英语学习中具备了一定的基础，后一类学生的英语基础知识十分薄弱。随着高职院校大规模扩招，学生这种生源上的问题将越来越明显，这样将为高职英语教学带来更大的困境。

2.高职学生缺乏主动学习的能力。在教学中，笔者发现，很多高职院校的学生学习缺乏主动性、积极性，即使教师在课前进行了充分地准备，也不能完美应对各种学生的突发状况。例如：有的高职院校的学生对英语的学习有一种与生俱来的畏惧心理，觉得自己根本就没有能力和天赋学好英语，严重的还对英语学习产生了严重的抵触心理。在这样的抵触情绪影响下，这些学生的英语学习十分被动，自主学习能力就更加匮乏了。很多高职院校的一线英语教师们也认为目前很多学生的学习主动性差、不积极、教师布置的作业不能及时完成，上课玩手机、听音乐，课下遇到问题也不能及时向老师和同学请教。还有的高职学生对自己缺乏明确的定位，认为自己到高职院校中学习的主要目的就是为了将来毕业后找到一份较好的工作，对于英语的学习不用心。面对这些现状，英语教师必须尽快转变认识和理念，尽快激发学生的学习兴趣。

3.高职英语教学中教学方法单一。目前在高职英语教学中很多教师的教学方法还十分单一、陈旧。随着我国职业教育地位的逐渐提升、职学生人数每年的递增、一线英语教师的缺口逐渐增加，有的英语教师每周的课时都安排在20节以上，面对巨大的工作量，很多教师感觉力不从心，哪有什么时间和精力进行教科研究，进行教改的尝试。对于高职院校而言，也是将扩大学生的招生人数作为主要的工作重点，对教师的要求也仅限于每学期做一次公开课。这样的现状使得教师无法兼顾每一名学生的学习状况，教学缺乏针对性，有的教师每天疲于应付，教学质量也无法得到提升。

四、翻转课堂在高职英语教学中的应用endprint

1.为学生自学提供良好的导读资源。在讲课前，教师应该根据学生的学习状况将下次课要学习的内容提前准备好，然后要求学生在课下提前熟悉、掌握。在公共教学服务平台的支撑下，教师还可以根据教学内容的不同为学生提供各种导读资料，如：文化背景差异的介绍、短文阅读的技巧、相关的听力练习等。再如：为了帮助学生尽快提升英语水平，笔者为他们创造了相应的场景，并通过网络学习平台为学生提供了一些场景中的高频词、场景中的重点对话内容、场景中涉及到的文化背景等。学生提前在网络平台学习和掌握了这些相关的内容后，在课堂教学中再听教师讲解已经不再是难题。通过场景的设计让学生在亲身经历的过程中感受到英语的内在魅力，从而大大激发了学生的学习兴趣。

2.为学生的自主学习提供丰富的资源。为了帮助学生进行自主式学习，笔者通过网页的形式，PPT的形式、微课的形式、慕课的形式为学生提供了大量的学习资源，特别是关于课程教学中的关键知识点、典型案例分析等都分别制作成微视频放到公共平台上，特别是对于基础较差的学生向其详细讲解每一个单词、每一句话、每一个语法常识、每一个场景，使学生能够通过微视频的学习按照教师的指导进行具体学习，并通过实际运用的实施完成学习内容。学生通过对教师提前布置任务的模仿，完成了各个实践任务和实践环节。另外，笔者将思维导图运用到学生的学习中，为学生的学习提供了一个全新的知识导航体系，高职的学生不具备完善的认知风格，但是在思维导图的帮助下，学生能够根据自己的学习情况和兴趣选择需要的学习内容。在学习的过程中，学生根据教师在思维导图中的实践任务带着问题到网络或者到图书馆寻找答案，展开自主探究式学习，并从中找到有效得多解决方法。

3.精心设计课堂教学模块的设计。在大学英语教学中运用翻转课堂的教学模式，其中的一个最大特点就是最大程度地能够帮助学生在课前开展预习，这样在无形中延长了学生的学习时间，大大提升了学生的学习效率。作为一线教师应该在设计课堂活动时一定要保证知识内化的最大化，通过不同的课堂场景、写作练习、听说对话练习等充分发挥学生的学习主体作用。如：笔者在课前经常通过微信平台的方式与学生进行交流，并对学生的学习状况先做一个基本的了解和掌握，争取对每一个学生的问题进行详细记录，然后整理和分析，最终确定学生在学习中存在的主要问题，这样就为课堂教学提供了有针对性的内容讲解；笔者在讲课中还根据学生的实际情况设计了一些互动的环节，让学生积极参与其中，在小组合作与独立探索的帮助下，利用自己掌握的知识解决学习中的问题，实现融会贯通、解决问题、知识内化的最终目标；最后笔者换对整个教学过程进行了归纳和总结，将学生反馈的问题进行记录，以便在下一次讲课中完善教学过程。再如：笔者在任教的每一个班级中建立了微信群、QQ群、公共邮箱等不同的联系方式，这些已經成为学生进行学习和交流的第二战场，在不同的群中，笔者只是作为一个监督员认真监督每一个学生讨论的全过程，如果发现某一个学生的讨论偏离了主题，就及时对其进行纠正。

五、结语

综上所述，翻转课堂在高职院校英语教学中的深入实践和应用具有十分重要的实际意义。针对目前在高职院校中存在的诸多问题和现状，面对在教学中存在的诸多障碍，不论是身处一线的英语教师，还是学生，都必须尽量克服不足，积极努力，转变观念，让翻转课堂真正成为促进高职英语教学质量提升的有效方式，为培养社会综合型人才奠定基础。

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作者简介：陈美芳（1982-），女，汉族，江苏金坛人，研究生，讲师，研究方向：英语语言学文（语言学方向）。endprint