计算机辅助教学存在的问题及对策探讨

文/张魏，荆州职业技术学院

随着计算机多媒体技术的飞速发展,计算机辅助教学(Computer-Assisted Instruction-CAl)在教育教学中已经得到广泛的应用,许多教师已经尝试计算机辅助教学,并取得了较好的教学效果。

1 计算机辅助教学概念

计算机辅助教学(Computer Aided Instruction，简称CAI)是在计算机辅助下进行的各种教学活动，以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。是用计算机帮助教师进行教学或用计算机进行教学的广阔应用领域。它既是计算机在教育中的一个重要应用领域，又代表一种新的教育技术和教学方式。CAI为学生提供一个良好的个人化学习环境。综合应用多媒体、超文本、人工智能和知识库等计算机技术，克服了传统教学方式上单一、片面的缺点。它的使用能有效地缩短学习时间、提高教学质量和教学效率，实现最优化的教学目标。

2 计算机辅助教学存在的主要问题

1.与传统教学手段脱离。有的教师在一些课上从头至尾都用计算机，完全抛弃了粉笔和黑板，不管课程内容如何，一律采用无板书——CAI课件设计。但笔者认为“辅助”二字很重要。在进行计算机辅助教学的研究时，首先要明确其地位是“辅助”，而不是“代替”，不可盲目地、不加分析地用计算机辅助教学代替传统教学方法和手段。应该根据教学内容、教学对象、教学环境，选择最优的教学方法和手段。对于多媒体辅助教学这一现代教学手段，我们应该努力寻求它和传统教学手段的结合点，真正发挥其现代性特点，这样才能起到事半功倍的效果。

2.计算机辅助教学变成计算机教学替代问题 。现在计算机辅助教学已经比较普遍了,大部分都取得了好的效果,但有的教师上课时往往让计算机完全代替自己去教学,教师充当了操作员的角色,学生跟着计算机被动地学习,听课变成了自学。很显然,这种做法使师生双方缺少沟通。改进方法:计算机辅助教学,可以利用计算机强大的信息处理能力和技术模拟教师的教学行为,完成教师的部分工作。但它作为教学的一种手段,只能起辅助教学的作用,不能完全代替教师的教学。因此,教学过程是一个复杂的活动过程,是教师“教学”和学生“学习”相结合的活动,只有在师生共同参与下才能实现有效地教学。

3.信息超量，计算机主宰课堂教学。当短时间内接受超量信息时，人脑就处于停滞状态，这种现象叫做“迷航”。电脑能够储存大量的信息，这是电脑的一大优势。我们有的老师在制作课件时，惟恐体现不出这一优势，将与教材内容有关的所有材料事无世细尽数罗列，而在使用时，受课时限制，只能加快单位时间传输的信息量，使课堂教学成了“满堂电”。结果是五彩缤纷的多媒体信息和教学信息呈现在学生面前，其琳琅满目的程度令人应接不暇，头昏目眩，这直接影响到学生对所学内容、知识的理解和接受，甚至产生厌学情绪，这样将严重影响教学的效果。

3 计算机辅助教学与传统教学相比的优势

在传统的教学模式中,教师通常使用文字、动作等表达方式把知识传授给学生。为了直观起见,有时教师会借助一些实物、教学仪器和插图等辅助教学工具来演示和阐述需要讲解的内容。这些教具在教学中当然足不可缺少的,但它们也有其局限性。如天体运行或分子的热运动,无法用实物展示。而计算机辅助教学弥补了以上所述教具之不足。计算机辅助教学的优势主要体现在以下几个方面:第一,有利于突出重点、突破难点、化抽象为直观。采用多媒体,把一些抽象、复杂的动态变化过程真实化、形象化,化抽象为直观,化难为易,突出重点;第二,有利于增大课堂容量,提高课堂效率。计算机辅助教学能够提高学生能力,有利于培养学生的科学方法,从而全面完成素质教育的任务;第三,有利于优化课堂结构,加强指导教材中的一些重要内容。

4 计算机辅助教学的发展趋势

1.向网络化方向发展。网络化是计算机辅助教学的重要发展趋势。“无机不联”正是当今计算机使用情况的真实写照。因为计算机联网，才大大提高了计算机信息的共享和利用率，在教育领域，网络也已大显身手，并继续大有作为。网络不但拥有从幼儿教育到当前科学最前沿的所有知识资源，还提供了在校学生和教师通过网络在计算机屏幕上进行公共讨论的场所，学生、教师和其他研究人员在教学科研中可通过网络获取、交流更多的信息获得更完善的服务。

2.向标准化方向发展。计算机辅助教学是一项复杂的系统工程，在设计开发过程中，必须制订和遵守统一标准，保证系统的可扩展性。建立国家标准计算机辅助教学的数据编码标准或规范，制订教学应用软件开发和建设规范，规范教学应用软件系统的开发建设，保证应用的有机集成。

3.向虚拟化方向发展。虚拟化是计算机辅助教学发展的另一主要趋向。随着计算机的运行速度的快速提高，大容量、高速度的数据存储工具的发明以及各种人机界面技术和虚拟现实技术的发展，计算机处理大批量的声音、图像信息将变得随心所欲。在计算机辅助教学中，虚拟现实技术将得到广泛应用，学生不仅仅听到或看到各种信息，而且可以进入到学习内容中去，地理课将身临其境地感受世界风土人情，历史课将走入的时间道，重温历史事件。总之，教学中的感性知识和理性知识隔裂，直接经验与间接经验脱节的情况随着虚拟技术在计算机辅助教学中的推广运用一去不复返。

[1]朱万森，梁楚材.计算机辅助教学多媒体CAI课件设计与制作[M]北京：地质出版社，2000.

[2]连海燕,陈冬梅．计算机辅助教学利弊分析及建议[J].科技与教育,2008.

[3]张建平．现代教育技术——理论与应用[M].北京:高等教育出版社,2003:91.