OBE理念下的高校教师教学创新与实践探索

文/周荣，江苏大学外国语学院

OBE带来的教育理念核心的变化是彻底摒弃以往“堆砌式”的课程体系构建方法，需面向行业需求，实时动态设计培养目标，[1]对我国高等教育人才培养起到积极的促进作用，具有重要的现实意义。

1 高等教育人才培养理念现状分析

高等教育人才培养理念是我国高等教育才人才培养的指导思想。我国传统的人才培养重点在于专业知识的讲授、尤其是理论知识的学习，对于课程教学评价也是以专业理论知识考核为主的考核方式。学生的四年本科学习主要就是通过课程的专业知识学习，通过各门课的书面理论考核，以分数高低判断学生学习知识掌握的程度，并以此作为高等教育专业人才培养成败的主要考量标准。因而在实际人才培养过程中，教师对学生的专业学习的主要判断端标准就是分数，时至今日，这一长期以来研习的考核方式仍在沿用，尽管教育界一再呼吁课程考核方式的创新和变革，这一考核方式并没有发生实质性的变更。

随着我国高等教育的发展和地方高校应用型人才培养目标的确立，我国传统教育理念、教育手段、教育方式、教学评价都已不能适应现代社会经济发展对人才培养的需求。掌握专业理论知识但是欠缺实践应用能力的学生走上社会时缺乏必要的生存技能，以往的校园和社会的过渡期和磨合期大大缩短，对高校专业人才培养的环节提出了明确的要求，那就是实践教学环节的增加和应用能力的培养。如何在人才培养过程中凸显实践技能和应用能力，是对高校教师教学改革和教学创新的严峻挑战。由此可以看出，传统的高等教育人才培养理念已经不能适应现实需求，在“以人为本”的现代人文主义社会环境中，教育不再是“填鸭式”教学的延续，而应尊重人才的成长规律和个性化需求，基于社会需求的角度反思人才培养模式成为高等教育人才培养的重要理念。以结果为导向的OBE教育理念，将教师的教学计划、教学目标和学生的学习兴趣、学习目标有效的对接，成为我国高等教育人才培养的重要发展思路，对于提高教师的课程教学能力和学生的专业学习能力具有重要的激发和推动。

2 OBE教育理念与高校教师课程教学创新

OBE教育理念强调以成果为导向实施教学活动，在教学管理、教学评价中都要以成果反思过程，从而更好的实施专业课程教学和人才培养环节；而无论是专业课程教学还是人才培养环节，都离不开教师的参与和深入。因此，将OBE教育理念和高校教师课程教学改革与创新结合，反思高校课程教学模式，是推进高校人才培养的重要路径探索。

2.1 OBE教育理念在高等教育中的运用

OBE教育理念一般被称为成果导向，也被称为基于成果产出的学习模式，是一种面向市场需求，重点关注学生的能力培养和能力训练的人才培养模式。高等教育人才培养的直接目标就是为了社会经济发展培养优秀人才，因而OBE教育理念下的人才培养正是契合现代市场经济发展的人才培养模式。重视学生个体发展和情感需求的人本主义教学理念和以教学成果为导向的 OBE教学设计，可以有效高校专业课程中“重理论，轻实践”的现象。[2]OBE理念下的高校课程学习评价对于促进学生的能力提高及发展， 促进学生的就业及社会适应都具有重要的作用，因此应当在课程教学中按照OBE理念的要求对学习评价进行改革，更加有利于形成准确的评价结论和进行有针对性的教学改进。作为高素质人才培养的最终环节，高等教育和社会实践直接对接，基于成果导向的人才培育创新与实践更好的连接了学校和社会，有利于人才培养环节到实践环节的良性过渡。

2.2 高校教师课程教学创新

近年来，围绕高校人才培养模式创新的各种讨论一直在持续。高校教师在教学实践中也在不断的进行创新和探索。从教学方式到教学模式，从教学方式到教学手段，一直是高等教育教学改革和创新的探索。尤其是近年来随着“互联网+”的推进，现代教育技术对高校教师课程教学带了机遇和挑战，从目前高校课程教学的主流态势来看，多媒体教学已经成为一般高校课程教学的实际“标配”。但这些教育技术的发展更多的是引发教学手段或者教学方式、教学工具的变化，并不能从根本上改变高等教育人才培养的理念和目标。从根本上来说，高等教育人才培养最终是为了服务于国家和社会经济发展，因此，以社会需求为导向，即以结果为导向的人才培养理念更能适应现代社会对高等教育人才培养的需求和定位。在课程教学设计的过程中，高校教师以课程教学目标和学生的专业目标以及社会需求相结合，改进完善教学模式，选择使用恰当的教学方式手段，打破传统“填鸭式”教学模式，真正实现以学生为中心，完成从理论到实践的教学过程，引导学生完成从被动学习到主动学习的良性转变，有效完成课程教学任务和专业人才培养的活动。

3 OBE理念下的高校教师教学创新与实践路径

OBE教学理念是世界高等教育发展过程中的一种探索。课程教学是高等教育人才培养的核心和关键环节，从当今世界高等教育发展趋势看，提高人才培养质量已成为高校共同努力的方向，因此，切实改进课程教学实施，有效提高课程教学质量，成为高等教育人才培养模式的核心人物。OBE是一种新的教育理念，强调教育过程以学生为中心，在教学改革与课程设计过程中以产出或结果为导向，在教学目标上强调学生学习以后获得的能力和水平，这些相关环节的完成必须坚持教师的主观能动性的发挥。因此，基于OBE理念推进高校教师教学创新与实践，是培养实践创新人才的重要思路，在教育教学过程中科学合理地运用OBE教学理念具有十分重要的现实意义。

3.1 坚持OBE理念明确教学目标

随着我国高等教育的发展，高校扩招带来的直接负面效应也已产生，最直接的中体现就是大学生的现实就业困境。目前，中国高校正面临着转型的考验，毕业生就业率低已成为不争的事实，[3]成为目前高校人才培养必须解决的现实问题。从目前社会对人才的需求现状来看，实践应用型人才已经成为地方高校人才培养的重要目标指向。就具体专业来说，并非所有的专业的人才目标都是以实践应用型人才培养为目标，因而需要高校教师首先明确本专业的人才培养的短期目标和长期目标，以此作为专业人才培养的结果导向的衡量评价基准。OBE是一种基于学习产出的培养应用型人才的教学模式，正是以应用型人才培养为直接指向的教育理念，因而能够适应高等教育的现实发展需求。每个高校大学生都存在个体差异，而关注学生个体差异是教育教学过程中非常重要的一方面。OBE理念注重个性化人才培养需求，更侧重学生的个体发展和人性化成长；同时，由于OBE教学理念坚持持续改进，能够更好的适应学生的个体成长和潜力挖掘，强调过程性评价的反馈机制，因此能够更好的达成人才培养目标。明确了培养目标，就能够对课程教学进行准确的定位，正确的实施，选择适合的教学方式方法，推动人才培养目标的实现。

3.2 坚持OBE理念完善教学评价

课程教学是人才培养的核心环节，课程教学评价是有效提升教师课程教学水平的重要措施。现代高等教育发展阶段，世界各国已经将课堂教学评价作为促进学生成长、教师专业发展和提高课堂教学质量的重要手段。培养应用型人才的教学模式。只有构建系统完善的课程教学评价机制，通过科学合理的方式对教师的教学环节进行综合考评，客观真实的反映课程教学的实际效果，才能从根本上保证教师潜心执教，学生专心学习，在教学评教的过程中实现师生双向互动和良性互动，才能保证课程教学质量，确保人才培养质量。坚持OBE理念完善课程教学评价，就必须坚持一切教育活动、教育过程和课程设计都是围绕实现预期的学习结果，系统构建包括任教班级学生、学院系部同行、教学分管领导、学校教学督导等在内的多元化评教体系，从而形成相对客观真实的课程教学评教结果。教师在接到评教反馈的基础上采取切实可行的改进措施，通过持续不断的“实施——改进”循环往复，实现课程教学效果和教学质量的螺旋式上升。运用现代教育信息网络技术平台，方便快捷的实现课程教学评教主体的评教活动，通过统计软件进行数据统计分析，以此得出准确的结论。

3.3 坚持OBE理念改进学习评价

教师教学评价是将教师的课程教学活动作为评价的主要对象，以此来推动教师教学改革与创新完善；相对应的，学生的学习评价则是以学生的课程学习情况作为评价对象所进行的评价活动。OBE理念下的课程教学评价坚持以学生为中心，即明确学生的学习成果和实践能力是检验教学质量和进行教学评价的唯一标准，也是学校开展一切教学实践活动的导向。[4]

OBE教学理念的核心在于三个方面：一是以学生为中心；二是以产出为导向；三是持续改进。[5]即教师主导教学的前提下坚持以学生为本，强调课程教学是在学习评价的基础上的持续改进。因此，坚持OBE教学理念就必须注重教师课程教学的学生学习评价，在课程学习评价的基础上形成学习成果导向，在传统注重教师课程教学评价的基础上更加重视学生的课程学习评价，综合学生的课程学习态度、平时课程学习变现以及课程期末考核情况，形成科学合理的课程学习评价体系。通过准确的定位课程学习评价的价值和作用，基于专业教学培养的目标和学生毕业能力的要求反作用于教师的课程教学设计，实现课程教学环节的一体化布局。

3.4 坚持OBE理念创新教学模式

OBE教学理念是高等教育人才培养的重要理念，将其运用于高校创新人才培养模式，必将对高校课程教学质量、教学成果都有着巨大的推动作用。在OBE教学理念中重视和强调学生的个体发展和情感需求的人本主义，重视以教学成果为导向的课程教学设计，切实有效的改变传统高校课程教学过程中的“重理论,轻实践”的现象，从短期来看是对教师教学能力的严峻挑战，从长期来看有利于学生建立适合自我发展的可持续的学习体系，实现了理论教学和实践教学的功能统一，从根本上有利于全面培养学生综合素质和能力。在理论教学中通过教学评价和学习评价提升教师的课程教学质量，在实践教学激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，从而更好的根据学生的特点因材施教，并改革了考核方式，[6]在理论教学和教学实践效果的综合评定的基础上，将教学目标和学生学习效果有机结合，从而实现结果导向的教学内容完善和教学方式创新。

4 结语

教学理念对教师课堂教学活动创新与教学计划落实安排具有重要的引导意义。教育的本质属性是有目的培养人的社会实践活动，因此，培养人才是高校的根本使命。OBE的教育理念充分说明了现代教育应面向产出、以学生为中心和持续改进。OBE教学理念将教师的教学改革创新与学生的课程学习评价紧密联系在一起，开创了教师课程教学设计的新思路，对我国高等教育人才培养模式的创新与实践提供了新的路径选择。坚持以结果为导向，改革教学设计，创新教学模式，是OBE教学理念指引下高校教学创新与实践的重要探索。

[1]姚静，王佩.基于OBE教学理念的项目驱动式专业课程教学设计——以《液压与气压传动》为例[J].教学研究，2017（03）.

[2]聂卉.人本主义视域下基于OBE教学理念的食品分析课程教学改革研究[J].中州大学学报，2017（04）.

[3]张宝国.OBE教学理念在声乐表演专业教学模式改革中的探究[J].当代音乐，2016（22）.

[4]孙晓颖，武岳.基于OBE教学理念的土木工程专业教学改革与实践[J].山西建筑，2017（14）.

[5]吴苏芳.基于OBE教学理念的“双创”教育思考[J].新校园（上旬），2017（10）.

[6]谭晓晓，刘燕.基于OBE教学理念的实践课程教学探索——《典型零件全过程设计与制造》教学与改革的探讨[J].课程教育研究，2017（17）.