浅谈如何提高农村小学语文课堂教学效果

陈俊

摘要：教育是为了塑造人，因此，教育应当着眼于学生的身心健康发展，不只是智育，更不是分数。传统的农村小学语文教学，主要以教学为主导，学生处于被动的接受状态，完全忽略了学生的感受。以人为本理念下小学语文教学，教学主体发生了变化，学生也可以发挥主观能动性，亲自参与到课堂教学活动中，教学遵从师生的意愿，在使课堂教学效果提升的同时，以有效促进教学水平的飞跃。

关键词：农村小学语文；教学效果；途径

在传统的农村小学语文教学中，教学模式比较僵化，教学原则和实施细则都有明确规定，这不仅会导致教学人员按图索骥进行教学，还限制了个性发挥，无论是教师，还是学生，都必须严格遵守教学细则，不能有丝毫的越轨。新课改下，要求农村语文教师教学应与时俱进，不断创新教学手段和方法，以真正提升语文课堂教学效果。

一、 传统的农村小学语文教学缺陷

（一） 中规中矩的教学方式，教师的主观能动性被抑制

农村小学语文教学模式僵化，不仅严重影响着教师能力的发挥，也影响着学生的学习质量。在传统教学模式下，学校领导评价教师教学水平，主要看教师的教学质量教学成绩，评价标准随意性比较强，由学校领导直接决定，在有些时候，教学评价主要看学校领导的关注点，在某种程度上来说，就是学生的分数，学生的考试成绩。因此，为了应付应试教育思想，教师在教学中难免进行“填鸭式”教育，依照领导制定的教学方式，不仅教师自身的主观能动性被抑制，也很难兼顾学生的个体差异，在这一背景下，教师不愿意冒险创新，只会选择中规中矩的教学方式，僵化的体制，严重制约着教学与学习热情。

（二） 小学生的学习压力越来越大，唯成绩论限制学生个性发展

受应试教育思想的影响，近年来，在农村小学语文教学中，“填鸭式”的教学模式使得学生的学习压力逐年增多。这种现象，与素质教育的教学理念严重不符。影响着素质教育改革步伐。小学生虽然还处于懵懂时期，但是，就已经面临着升学压力，小学语文是重点科目，教育教学的压力则更大。为了升入一所县城里好一点的中学，学生不得不在传统的教学模式下，在书山题海里摸爬滚打，“唯成绩论”的气氛不仅影响着学生和教师，就连学生家长都将成绩看做是首位。为了成绩，学生被动学习，学习效果受到限制。我们都知道，传统小学语文教学模式，不利于教师的教学创新，同时，这种教学模式，也不利于主观能动性的发挥以及学生个性发展。小学语文教学，应该注重学生兴趣的培养，培养学生终身学习习惯，一味地压抑学生个性，很容易使学生产生抵触情绪。因此，在新的时期里，本着人性关怀和尊重个性，贯彻落实以人为本的理念，对于提高课堂教学效果，提升农村小学语文教学质量具有重要意义。

二、 提升农村小学语文教学效果的途径

（一） 树立“以人为本”的教学理念，尊重学生的个性发展

在农村小学语文教学中，还存在“一言堂”的倾向。所以，落实“以人为本”的理念，学校领导要对“以人为本”教学理念给予高度重视。现代教育的发展规律需要以人为本。在制定教学工作计划时，农村学校不仅要考虑自身状况，还要考虑教师和学生的诉求，要提高教学的民主性，这样，才有利于调动教师与学生的积极性，为提高语文教学质量奠定基础。作为教学的参与者和指导者，农村小学语文教师在教学中也必须树立以人为本理念。教师的地位极其特殊，他既要代表学校，贯彻落实学校的教学规定，同时，也代表学生，反映学生的相关诉求，所以，教师不仅要重视学生的诉求，还要在教学中注重学生的个体差异性，以便于根据学生的特点展开教学，增强学生的学习兴趣，提升语文教学效果，促进学生综合素質的提升。

（二） 尊重学生的个性与感悟，给予学生更多的自主学习思考时间

首先，应当充分尊重学生，尊重学生的个性与感悟，给予学生更多的自主学习思考时间。在教学过程中，学生有自己的思考与判断，教师应当保护学生的自尊，尊重学生的个性与感悟，努力唤醒其独立思考的意识，给予学生更多的自主学习思考时间。这样，学生才能够有个性，在学习与实践中不断成长。对于同一样事物，不同的人有不同的解读。小学语文教学也是一样，教师应当理解学生思维存在的差异性，尊重学生不同的看法感悟，给予学生不同情感体验，积极创造条件让学生发扬个性，展示才华。传统教学中，教师是课堂主体，学生仅仅被动地接受知识，被动地回答问题。然而，在接受知识时，由于学生年龄尚小，需要一定时间去思考和消化，所以，在农村小学语文教学中，教师要给予学生更多的自主学习思考时间，肯定与鼓励学生思考，使学生获得参与学习的动力及激情。

三、 结语

在传统农村小学语文教学中，许多教师常常进行教条式知识灌输，不能够以学生为中心，将学生作为学习主体。“以人为本”教学理念，更注重激发学生的主动性和积极性，有利于充分挖掘学生的潜能，促进学生健康全面发展。

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