初中化学单元复习课教学策略

何玉群

摘 要：复习是将以往学习过程中所涉及的重要知识点在阶段性学习结束之前进行整合，帮助学生强化记忆。在初中阶段，化学是中考的重点科目之一，在新课改思想广泛普及的今天，复习方法也有必要进行改革，才能保证学生的知识记忆得到巩固，有助于提升教学质量。

关键词：初中教学；化学教学；单元复习课

复习是教学过程当中至关重要的一个环节，在阶段性学习结束时，通过对以往所学重点难点的回顾，能够让学生对知识点的记忆更加牢固，特別是对于化学这一类公式多且复杂、概念晦涩的科目来说，复习更为重要。但当前我国初中化学课程复习课存在诸多问题，需要进行改革，因此当前有必要针对初中阶段化学单元复习课存在的问题与解决策略进行分析思考。

一、关于复习时间分配的问题与策略

1.问题的提出

复习课涉及之前学习过程当中的许多重点与学生尚存疑惑的难点，其中包含的知识点内容量及信息量是很大的，但复习时间却是很有限的。因此，如果教师无法合理地分配每一部分的复习时间，学生很可能会越复习越乱，完全失去方向。

2.找出重点范围

复习的重点在于教师的把握选择，要确保学生的复习更有针对性，教师首先必须具备准确找出难点、重点、考点的能力；在这些难点、重点及考点中，教师还要去筛选出重合最多的部分，既是重点又是难点、既是难点又是考点的，这些必须要优先去复习。有方向的复习不仅能够减轻教师与学生双方的压力，同时也能够提升复习课的整体质量，对于双方都有益处。

3.积极组织实验

要确保理论能够成立，终究是要运用实验去检测。复习也是一样，让学生死记硬背化学元素周期表与化学反应方程式能够使其一时记住这些知识，但是由于初中学生的思维依然以图像思维为主，所以单纯的记与背无法让学生形成永久性的记忆。要让学生真正牢记，依然是要借助实验达成目标。

4.积极组织小组讨论

在复习过程中，不同学生印象最深刻、记忆最牢固的知识点是各不相同的，为保证得到更好的复习成果，组织学生进行团体讨论是十分必要的。为保证复习课的顺利推进，让学生养成交流互助的习惯，教师应当组织班级内优秀的小组成员在讨论后进行发言，内容可以是某部分知识的学习心得，也可以是某类题型的答题技巧等。这样的讨论一定程度上能调动学生的学习积极性，同时巩固记忆。

二、复习课中应用多媒体课件的相关问题与策略

1.问题的提出

复习课所涉及的内容是广泛的，因此许多教师都把大量的知识及题目做成课件进行演示，但部分教师并不能很好地运用幻灯片展示主题，这会使学生很容易混乱，找不到重点。在化学复习过程当中，多媒体课件的应用决定学生的复习质量，所以如果教师对于课件质量缺乏重视，那么就必然发挥不出课件的实际作用。

2.合理选择习题，避免泛而不精

所谓复习，虽然是回顾以往的教学内容，但并不代表所有细节都需要包含在内，复习内容量太大，学生是不可能顺利完成复习的。了解到这一点，教师要更细致地去选择练习题，少选优选，再将其设计成幻灯片。在幻灯片制作过程中，教师必须要做到所选择的每一道试题都要符合考点，体现难点，帮助学生通过试题达到复习的功效，而且试题的条理要清晰，让学生的思维也能随之理顺，这是十分重要的。

三、课堂笔记存在的问题与策略

1.问题的提出

多读不如多写。在课堂上，教师之所以要求学生必须养成记笔记的习惯，目的正在于此。笔记能够给学生的复习提供依据，记录着每个章节的知识要点，是十分重要的工具。但如何在复习阶段运用笔记整理知识点，许多学生并没有明确的概念，这需要教师的引导，才能让学生学会如何用笔记去复习。

2.通过笔记审阅帮助学生找出重点

教师要了解学生的笔记记录情况，首先必须要对学生的课堂笔记进行审阅分析。有了教师的提点，学生的笔记整理思路才能更为明晰。在审阅过程当中，教师对于重点部分可用红笔标注出来，告知学生重点复习；对于非重点部分但也需要复习的部分，则可用蓝笔标注，告知学生虽然必须要看，但不是一定要背；其他部分可不标注，让学生知道这些并不是重点，可忽略。有了明确的方向复习才更有效率。

3.通过笔记互换补充复习重点

每个学生的笔记各有不同，很可能各有缺失的部分，所以在复习时教师可以让学生事先借助互换形式与他人共享信息，将自己所记录的重点分享给他人，也从他人的笔记内容中获取自己缺失的部分，这样一来在复习过程中学生所能获取的信息才会更全面。

综上所述，复习课对于学生的知识掌握、理解及应用能力的提升作用是明显的，是不可忽略的，因此化学教师必须要认真对待阶段性学习结束后的复习课备课，充分发挥复习课的功能，积极思考高效率的复习方法，尽力达成让学生巩固认知的目标，从而帮助学生在中考中取得优异的成绩。

参考文献：

[1]戴素柳.初中化学单元复习教学设计的策略探讨——以“化学方程式”单元复习教学设计为例[J].化学教与学，2017（8）：48-50.

[2]苏铁军.初中化学单元复习课的“读、结、议、练”[J].佳木斯教育学院学报，1989（3）：98-100.endprint