初中语文记叙文阅读教学的策略研究

贾芳红

摘 要：记叙文有别于其他文体，阅读时需要更加细心，深入体会文章的深层含义。本文重点分析了初中语文记叙文阅读教学的原则，从多个角度提出具体的教学策略。

关键词：阅读教学；记叙文；学生

一、引言

传统的初中语文记叙文阅读教学缺少必要的教学方法，很多学生缺乏学习兴趣，难以有效提升教学效果和质量，教学事倍功半。拓展教学模式主要提出了教师的教学时间最少化、学生自主学习意识最大化、构建主动学习的教学环境等目标，教师需要进一步调动学生参与教学的主动性。

二、积极构建记叙文阅读教学的原则

1.注重教学的互动性

初中语文记叙文阅读能力的提升需要构建课堂教学的互动性，学生在氛围积极的环境中才能不断提升对阅读能力的自主训练。以学生自主学习为主，教师教学引导为辅，提出了“教”与“学”之间的互动性，让学生在阅读训练中，充当主体责任，实现教学的有效结合。

2.注重学生的自主性

学生在记叙文阅读训练的过程中，需要自主实现相关能力的提升，将学生自主训练阅读能力的时间最大化，教师起引导作用。教师应注重学生在训练过程中的自主性，不断让学生树立的自信心，学生参与教学从被动变为主动，教学效果和质量将出现明显提升。

3.提升学生的参与兴趣

学生参与记叙文阅读的兴趣是教学关键。积极构建记叙文阅读的方式方法可以有效提升学生参与教学的时间。学生从“不得不”参与语文阅读教学，到“自觉”参与阅读教学需要有一个过程，这个过程就是兴趣的培养，拓展阅读教学模式更多注重学生参与阅读训练的兴趣培养，多角度激发学生的训练兴趣。

三、拓展记叙文阅读教学的应用措施

1.树立“以学生为主”的教学理念

首先，教师和学生应树立正确的教学理念，对教学主体有正确认识。初中语文记叙文的阅读教学过程需要发挥学生的主观能动性，教师在阅读教学过程中需要充当辅助引导的作用。学生在阅读训练中需要进一步调动主动性，有效体现自我主体地位。因为，阅读训练能够提升学生的学习能力，这种能力的培养不是教师的简单说教可以实现的，需要教师引导，学生自主进行学习才能实现。例如，在进行《智取生辰纲》文章阅读时，教师不能再像从前那样以自我讲述为主，而是要给学生一定的阅读时间，让学生将自己阅读到的内容进行充分表达，培养学生对阅读的兴趣。

2.构建学生的自学平台

初中课文中的记叙文都是大作家的作品，每一篇文章都算得上是精品，需要学生细细品味，不断琢磨。这种记叙文阅读能力的培养需要教师与学生之间、学生与学生之间的有效交流。教师要不断拓展学生互动交流平台，实现学生阅读心得的有效交流，实现阅读方法和技巧的有效碰撞。学生在阅读的过程可能遇到这样或者那样的问题，这些问题的解决可能超出学生自己的能力，需要学生相互进行交流，需要与教师进行互动，充分拓展学生的学习时间，那么学生相互讨论的时间和机会也就进一步拓展。例如，在《济南的冬天》一文的阅读教学过程中，很多学生对一些词汇和较长的句子理解存在一定的障碍，教师可以有效引导学生对这些问题进行分析和探讨。教师在学生阅读之前，提出一些有关词汇的理解、段落中心思想的归纳等问题，学生带着这些问题去阅读，将自己的理解和归纳，在阅读之后与同学进行讨论，进行思想的交流和观点的碰撞。在学生充分交流之后，教师给予正确的引导，将这些词汇、段落的问题进行一一解释，从而达到良好的教学效果，加深学生对文章的理解。

3.优化过程评价方式

学生参与到记叙文阅读教学之中时，教师需要鼓励学生，调动学生的积极性。学生在回答教师问题、与同学交流过程中的观点和思想需要受到教师和同学的尊重，学生参与教学的主动性才能得到有效提升。对于能力不同的学生，教师需要给予不同形式的鼓励和评价。面对阅读优等生，教师需要注重对学生存在的一些问题加以纠正，让他们可以精益求精，实现阅读能力的提升。面对阅读中等生和学困生，教师需要以鼓励为主，多给予他们一些鼓励的评价，拓展他们参与教学的主动性，提升学生的兴趣，鼓励他们在课堂上多发言，多思考，这样才能实现这一层次的学生阅读能力的提升。

四、结语

教师要强化自身的引导作用，学生主动参与实践，使学生的记叙文阅读能力得到有效训练。在自主参与的过程中，学生可以实现相互阅读方法和技巧的交流。 教师要将学生参与阅读训练的意识从被动逐渐变为主动，实现学生阅读训练的兴趣培养，构建学生良好的初中语文记叙文阅读习惯。

参考文献：

[1]钱冰山.语文味教学法在初中散文阅读教学中的应用——兼及《济南的冬天》语文味常式与变式教学设计[J].语文教学通讯，2015，13（5）： 123-124.

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