合理利用时间，构建数学高效课堂

贺小丹

有效时间是高效课堂的必要条件，利用一切可能的方法与手段创造有效时间是高效课堂的关键。高效课堂，即要求学生在一节课有限的45分钟内尽可能多地学习知识，掌握方法，领悟思想，实质是使学生尽可能地通过思考、动手、合作探究等方式获得知识和解决问题的方法、思想。

要达成高效课堂，须具备两个要素：一是学生的主体参与，即知识、方法、思想的获得尽可能地由学生自主获得，这要求学生积极思考，勤于动脑动手，这都需要充足的时间作保证；二是容量大，这是指一节课的容量应在深入了解学生情况的基础上，尽可能地增加容量，充分利用课堂时间。课堂时间的有效利用是达成有效、高效课堂的关键。

笔者以为，有效时间主要体现为两个过程所用的时间：一是学生的活动过程，如对教师所提问题的思考过程，在黑板、练习本上的练习过程，还有教师讲授内容的思考接收过程等；二是教师的活动过程，如必要的讲授过程，两个问题之间的连接过程，启发质疑过程等。学生是教学活动的出发点和立足点。学生通过一节课收获的数量、质量，主要取决于知识是否是自己通过努力获得的。基于这一认识，笔者以为，课堂的有效时间应该是学生的活动过程所用的时间，只有学生的活动时间得到切实保证，才能真正做到教学以学生为主体，实现有效课堂，乃至高效课堂。

在实践中，教师常以教学内容多、教学任务重为由，以讲代练，以讲代替学生活动，这种教学方法实质是“满堂灌”教学模式，看起来课堂内容很充实，教师讲得很认真，而实际教学效果不敢恭维。因此在课堂中，教师必须想方设法地将课堂还给学生。筆者就如何高效地利用时间谈谈自己的看法。

一、钻研教材，熟悉学生——高效利用时间的先决条件

高效课堂的构建是一个系统工程，需要在课程标准的框架内，认真钻研教材，熟谙学生情况的条件下，制订科学的教学目标，精心地设计每一个环节，处理每一个细节，师生共同努力，密切配合，方可达成既定目标，进而使学生获得更大的收益。

课前，教师必须做到以下几个方面。第一，学生需要掌握的知识有哪些，哪些学生更易于接受掌握。第二，哪些学生通过自己努力就可掌握，哪些必须在教师的帮助下才能掌握，哪些必须通过教师的讲授才能理解掌握。第三，学生通过自身努力能解决的问题，一定要求学生当堂解决；教师适当启发、点拨下，学生能解决的问题，一定要求学生当堂解决；教师必须讲授的内容，教师要注意讲解清晰、简洁、条理化。

总之，教师在课前必须做到心中有教材，心中有学生，心中有设计，分工明确，不能职责不清，更不能分工混淆。

二、优化课堂，优化设计——高效利用时间的必由之路

学生已熟练掌握某种方法技能后，再把时间用于该种方法技能的重复训练上，必将浪费宝贵的课堂时间。如果在函数图像和性质的教学中，经常会要求学生在一节课中多次画函数图像。这样就要多次画直角坐标系，由于是精确作图，画坐标系，确定单位长度会很费时间。而这一工作是学生在初中掌握地较好的内容，如果再要求学生在课堂上重复这一工作，必要性不大，更会浪费有效的课堂时间。

在课前，要求学生做出坐标纸。根据需要，要求确定单位长度，标出x、y、o。在学生熟练掌握该知识的前提下，还可打印坐标纸，直接发给学生。这样只需描点、连线，就可以快速得到函数图像。然后，读图得出函数性质。这种方式得出结论所需时间能够大大缩短，学生的注意力容易集中在本节课的重点上，课堂时间利用更充分，课堂更高效。

上述处理方法，还可用于统计中的频数直方图、频率直方图、频率折线图的绘制以及立体几何中的长方体、正方体模型的绘制。

三、采用科学的教学手段

教师可以运用科学的教学方式，如多媒体、投影仪、或印制学案等进行教学，节约不必要的板书时间。多媒体可广泛地应用到数学课堂的各个环节；非示范性的内容包括新课引入，作业纠错，例题讲解，习题课等；投影仪用于展示学生课堂练习，比起让学生在黑板上做练习更节约时间；学案可将一节课要讲的主要内容及学生练习以标题、问题等形式呈现出来，比板书更节约时间，方便学生课后复习。

四、精化教学语言

数学课堂中有相当多的内容需要教师讲授，讲授是课堂中不可缺少的重要方法。但需要防范的一个倾向是：教师总怕学生听不懂，一个问题反复地说：或者为了课堂的连贯，过渡自然，用大量的时间去串连。很多时候，这么做，不但学生听得云山雾罩，还浪费宝贵的课堂时间。所以，教师应力求自己的教学语言是准确的、简练的、条理化的，使自己的表达更易被学生所接受。endprint