扬起活力的风帆 驶向知识的海洋

田质英

教师不应仅仅把小学语文课堂当做为学生传递知识的场所，更应当把它营造成师生相互交流、心与心相融、绽放活力的学习乐园。在活力四射的小学语文课堂中，学生之间相互合作探讨，在互动中充实着自己。要想更好地做到这些，让活力绽放于小学语文课堂，就需要教师扬起活力的风帆，从以下几个方面入手把握。

一、从情感入手，让活力绽放于小学语文课堂

活力绽放的语文课堂，教师教得高兴，学生学得愉快，师生的情感和学习内容二者相互融合、彼此渗透。如此饱含活力的语文课堂，对于学生对课文的把握、知识的构建能够产生积极的促进作用。这就要求教师把自己的情感融入教材中，融入课堂中，以情感的深化拉动学生的思维，这种情况下形成的语文课堂必定是活力四射的课堂。比如，在学习《永远的白衣战士》这篇课文时，笔者首先从情感入手，饱含深情地给学生示范朗读课文，让学生在静静的听读中品味课文所包含的情感。在学生一番体味之后，笔者安排学生融入自己的经历，静心再品文本，慢慢地在其中融入情感，感受白衣战士的舍己救人、无私奉献的精神，慢慢地学生的情感被调动起来，甚至有些学生双眼溢出了泪水，生命的活力在整个教学过程中悄悄绽放。

二、从合作入手，让活力绽放于小学语文课堂

语文学习中，相互合作是必不可少的一个重要环节，这需要教师努力触动学生的学习激情，使其积极主动地相互合作、共同探究，让学生把自己的能力展现出来，进而实现解决问题，让活力绽放于语文课堂。要想做到这些，教师要认真分析所学内容，从不同的角度用不同的方式来把握课文内容，从而获得更好的指导途径，使学生认真交流、细心合作，从中产生自己独有的体验。教师要及时点评学生成功的地方，成功的获得会让学生更愿意进行接下来的语文学习。因有相互间的合作，学生更容易融入语文学习中；因有成功的收获，学生能克服胆怯，更愿意深入进到语文探究中。在这个过程中，学生之间的认真合作、精心交流使整个语文课堂绽放着活力。

比如，在学习《一本男孩子必读的书》这篇课文后，教师可以组织学生进行合作学习，以“我读《鲁滨孙漂流记》”为主题展开一场读书交流会，学生可以针对不同的故事内容相互交流，也可以从主人公克服困难的坚强品质等方面来展开评论，说出从中产生的学习体会。教师也可以组织学生合作完成一项小练笔：假如你想把这本书留给自己的孩子，你愿意在书的扉页上写上一句什么话？你打算怎么讲给自己的孩子听？对于不同的课文内容，教师可以从不同的角度抓住要点，带领学生积极展开合作交流，随着参与合作的学生日益增多，交流的内容愈加深入，语文课堂的活力自然也就会完美呈现。

三、把握想象，让活力绽放于小学语文课堂

想象在语文学习中的作用顯而易见，它对于学生思维空间的开阔与拓展有着不可忽视的作用，适宜的想象也会让学生的思考与学习富含趣味，使活力绽放于语文课堂中。笔者发现语文教材中有不少内容都可以来引导学生发挥想象，更好地完成教学任务。在学习《寻隐者不遇》这首诗时，笔者发现这首诗从字面意思来看比较容易理解，语言平白如话，但细细品读下却发现还有不少言外之意，对此，笔者给学生留下充足的时间，让学生想象诗人会问童子一些什么问题，童子又是如何回答的，从二者的问与答中我们又能领悟到些什么。笔者引导学生体会诗人由“希望”到“失望”、由“一线希望”再到“彻底失望”的心理历程，接下来，学生紧闭双眸，沉浸于无尽的想象之中，一幅幅活灵活现的画面不时出现于眼前，使整个教学过程充满了活力。没有想象的语文学习就不能称得上是真正的语文学习，想象可以让学生进行思考，进行创造，可以延展学生的思考路径，可以鼓足学生的干劲，可以让语文课堂绽放生命活力，从而更好更快地促进学生成长。

四、借助现代教学手段，让活力绽放于小学语文课堂

现代教学手段对于学生知识的把握有着独特的作用，特别对于一些难把握的地方，利用多媒体或呈现一些现实可感的画面，或播放一些吸引人的音乐，使学生对所学内容的把握不再困难，让语文教学不再局限于一些固定的空间，师生共同享受轻松、快乐的氛围，让课堂时时绽放着活力。比如，在学习《安塞腰鼓》时，教师可以用多媒体播放气势磅礴的《黄土高坡》，首先营造出契合课文基调的感情氛围，让学生在撼人心魄的歌声中体会陕北人粗犷、豪迈的性格；在进行课文精读训练的时候，教师可以将网上收集的相应的画面剪辑出来，在学生反复朗读品味之后播放，让学生欣赏这令人叹为观止的场面。这些多样化的现代教学手段，极大地调动了学生学习语文的积极性，很好地完成了预期学习任务。

总的来说，教师要扬起活力的风帆，努力让学生沉浸到语文学习情境中来，认真地交流与合作，把语文课堂营造成师生彼此相互交流、心与心相互融合、绽放活力的学习乐园。笔者对这一方面的理解与实践还有些粗浅，理论分析与结论生成还不够具体，但只要不懈追求，不断努力，语文课堂定会绽放生命的活力。endprint