高中语文早读课存在的问题和对策探讨

郑得福

摘 要：随着新课程改革的不断深入，我国的语文教育取得了较大的突破与进展。高中语文作为语文教育的重点阶段，其教学模式直接影响着语文课程的教学质量。早读课是语文教学中的重点环节，但近年来的运作形式并不乐观，为了能够切实提高我国高中语文早读课的有效性，本文通过分析现存问题，提出相应的解决对策，希望能为我国素质教育的发展贡献绵薄之力。

关键词：高中语文；早读课；对策

高中语文课程在新课程改革的要求下不断进行着自我完善与修正，早读课便是其中之一，但是由于文本类型的多样性和阅读内容的复杂性，早读课难免存在着一些问题，因此，发现早读课现存的问题并提出解决方案，是当前高中语文教学应该重点关注的内容。

一、高中语文早读课存在的问题

近年来，我国高中语文教育不断完善与发展，但早读课仍然存在着问题。为了能够切实有效地提高语文课程的教学质量，教师需要对早读课现存的问题进行细化分析，充分找出其问题产生的原因，进而对其进行针对性的修正和完善。

1.缺乏对早读课重要性的认识

高中阶段语文课程的教学重点是文本背诵和阅读理解，需要教师和学生对文本知识进行细化分析。然而，在高中语文教学中，教师和学生均缺乏对语文早读课重要性的认识，认为早读课对语文素养的提升和语文成绩的提高作用不大，只能作为一种潜移默化的语文学习意识进行灌输，这种错误的观念导致我国高中语文早读课的实效性较低，无法充分发挥早读课的优势。

2.缺乏对早读课目标的认识

语文早读课的时间相比实际课堂教学的时间较少，仅能为学生提供部分品味和思考的时间。为此，怎么读、读什么便成了眾多学生头疼的问题。加上有的教师对学生的引导不够明确，没有帮助学生树立明确而清晰的早读目标，使得学生的早读效率低、效果差。

3.早读课形式化严重

部分教师和学生在早读课中过于注重形式，“有口无心”的滥竽充数现象十分严重，导致众多学生没有充分利用好早读时间，不仅对学生语文素养和语文成绩的提高起不到有效作用，反而占用了学生宝贵的时间，长此以往，学生会逐渐丧失对语文课程学习的兴趣，对未来的成长和发展造成极为不利的影响。

二、高中语文早读课现存问题的有效解决路径

1.转变思想观念，提高对早读课重要性的认识

就高中语文早读课现存的问题而言，提高师生对早读课重要性的认识尤为重要。首先，教师应该认识到早读课是学生一天学习的初始阶段，在这一黄金时期加强对学生的引导有利于培养其良好的阅读习惯，并在阅读中不断提高自身的理解能力。此外，“一日之计在于晨”，对于高中语文而言，文本知识不仅需要学生透彻理解，更需要学生熟练背诵，利用早读课的时间进行语文基础知识的背诵对学生语文成绩的提高有着至关重要的作用。正如叶圣陶、朱自清在《精读指导举隅前言》中所说：“只有反复吟诵，才能做到对课文有亲切的体会，这是最可贵的一种境界。”

2.明确早读课目标，完成早读课任务

早读课是连接课内知识与课外知识的重要时间，学生在早读课中可以随意进行知识学习与融合，不断通过知识点的延伸来提高自身的语文素养，这在高中语文文言文学习中有着较为明显的体现。为了能够有针对性地完成早读课的任务，教师需为学生制订一个清晰的早读课目标，根据每个学生的实际情况制订目标，让学生既能够自由阅读学习，又能够根据教师布置的任务进行针对性的扩展训练，如此一来，学生便会有目标，知道自己应该做什么以及如何做，这对于提高学生的语文素养有至关重要的作用。

3.挖掘高效利用早读课的技巧，提高早读课的实效性

宋代学者朱熹曾言：“凡读书……须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字……”由此可见，早读课需要严格按照一定的章法进行，学生在阅读时不是机械地阅读，亦非囫囵吞枣地背诵课文，而是要根据自身的情况对所阅读的文章进行标注，如轻读“～”、快读“>”和停顿“/”等，学生养成了运用这些记号对文章进行标注的习惯，阅读便能事半功倍。与此同时，学生还应该在思考中阅读，“以读促思”，提高自身的语文阅读素养。

三、结语

高中语文早读课对语文教学质量的提高有着重要意义，加强对高中语文早读课程的完善与革新势在必行。为此，高中语文教师需要充分发挥主观能动性，积极挖掘与探索，不断创新教学模式，追求早读课高效运转，从而提高学生的语文素养。

参考文献：

[1]何官明.提高高中语文早读课效率的有效途径[J].读与写（教育教学刊），2016，13（8）：112.

[2]张晓蕾.读出效率——论高中语文早读课的优化改进[J].华夏教师，2015（S1）：95.

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