探析利用“微课”来促进初中英语“翻转式课堂教学”实施的策略

刘亚飞

摘 要：翻转式课堂分为微课和课堂两个部分，其中微课是其被运用和推广的前提。本文通过“三维五步”教学法探析了利用微课来进行初中英语翻转式课堂教学的实施策略，希望为相关工作者提供借鉴和参考。

关键词：微课；翻转式教学；策略

近年来，翻转式课堂教学开始流行，微课的推行改革了传统的教育体制，其短小而精悍，符合学生的学习规律。在英语教学中使用微课，能够有效提升课堂效率。微型流媒体教学视频是微课的主要载体，微课支持翻转教学、移动学习以及混合学习和碎片化学习等多种学习方式，是一种集情景化、可视化、数字化、趣味化为一体的学习资源包。

一、“微课”和“翻转式课堂教学”的概念

微课是通过利用微型教学视频，对知识点、学习技巧以及学习方法等进行解释，使学生可以利用零碎片的时间进行自主学习；翻转式课堂教学是指对课堂内外时间进行调整，使学生获得更多的学习决定权。学生通过课前的视频学习进行预习和相关思考，在课堂上与教师进行互动，增加答疑和探究的次数，提高教学质量。

二、利用“微课”促进初中英语“翻转式课堂教学”的实施

教师可以利用“三维五步”教学法来探析利用微课进行初中英语翻转式课堂教学的方法。三维五步法是厦门实验中学校长肖学平主导提出的，其基础结构如下图所示，具体实施分为课前准备、课堂教学、课后追踪三个纬度，翻转式课堂教学分为知识领悟、作业练习、研究讨论、疑惑解答、小结反思五个步骤。下面，以初中英语课本的某单元为例，进行分析。

1.课前准备

教师对课本此单元的教学重点和难点进行明确，此单元微课的主要教学目标是使学生明白并掌握yet和already的现在完成时态的语法，然后对微课教学视频进行制作，最后将制作完成的视频以及学习任务等资源上传至事先建立好的微信公众号（此微信公众号可以命名为初中英语微课），并对学生的微信群进行定时答疑；学生可以自主掌握学习的时间、进度以及地点等，通过微课视频的方式进行自主学习。

2.课堂教学

（1）知识领悟。教师在课堂中带领学生对英语知识进行领悟，首先针对学生自学的内容进行检测，以“Have you read Treasure Island / Oliver Twist...yet？”对学生发问，并仔细聆听学生的回答，以此判断学生对现在完成时的掌握程度；然后开始听力练习，根据学生的状态对微课学习的效果进行再次判断。

（2）作业练习。教师根据学生出现的问题进行作业的布置，对学生进行分组，如6人一组，其中优秀生、中等生、基础薄弱学生各占2名，对其进行不同的任务布置，基础薄弱学生选择简单任务，优秀学生选择较难任务，而中等生可以根据自身情况进行自主选择。

（3）探究讨论。研究讨论环节可以有效提高学生的学习效果，有问题的学生可以向其他学生请教，水平差不多的学生也可以进行相互学习，而教师可以通过观察学生间的交流和互动更深层次地了解学生对知识的掌握情况，并有针对性地与学生进行交流探讨，解决学生学习中遇到的问题。

（4）答疑解惑。通过观察每一小组的表现，教师对学生关于yet和already的现在完成时态的语法掌握情况进行点评，纠正发音错误的单词，强化对知识的掌握，确保每个小组学习任务的顺利完成。

（5）小结反思。小结反思环节中，由教师引导学生，对现在完成时态的结构以及过去分词的变化进行自我总结，进一步加深对现在完成时态知识的掌握。

3.课后追踪

（1）教师做好评价反思。任课教师在教学结束后，对学生提交的作业进行批阅，重点检查学生对过去分词的形式变化以及现在完成时态的掌握程度，并针对学生作业中所出现的错误，对学生进行有针对性的课后辅导。实行复习巩固的方法，对动词过去式的变化规则进行复习，再次加强对现在完成时态的讲解与运用，将之后的课程内容进行针对性的增加；加强对课外自学任务的布置，不断拓展学生的学习资源。

（2）学生做好复习巩固。课后复习是学生必须要重视的一大步骤，教师要对学生的复习内容进行有针对性的引导。在学生进行复习的过程中，遇到疑惑的问题时，首先，再次学习微课视频；其次，可以向同学、教师请教，以达到解决问题的目的。

三、结语

翻转式课堂教学避免了传统教学的重复与累赘，使教师拖堂现象得到了有效缓解。目前，初中英语教学利用翻转式课堂教学的实例还比较少，这是由于微课的处理比较复杂多变。但是基于微课的翻转式课堂教学是初中英语教学以及整個教育界的发展方向，教师应该加强对微课的研究与制作，发挥微课的优势，推动高效初中英语课堂的构建。

参考文献：

[1]王夏夏.利用“微课”来促进初中英语“翻转式课堂教学”实施的策略研究[J].科教文汇（上旬刊），2015（11）：109-111.

[2]刘蕊，夏既胜，杨克诚.基于微课的翻转教学在专业课程中的实践与思考[J].高等理科教育，2016（5）：79-83.endprint