浅谈幼儿早期识字阅读能力的培养

汤金凤

摘 要：阅读能力是幼儿在学习过程中必须具备的能力，对于幼儿未来踏入社会有着非常大的影响。研究表明，在幼儿早期就培养幼儿识字阅读的习惯，对于幼儿入学后的学习和成长具有促进作用。近年来，教育界越来越关注幼儿早期识字阅读能力的培养，并将其作为一个研究的新课题。笔者结合教学实践，从提供阅读材料、提供阅读场所、建立互动的阅读关系和开展阅读活动四个方面总结了培养幼儿早期识字阅读能力的心得。

关键词：幼儿早期；识字阅读；措施

书籍是人类知识的宝库，随着阅读“潮流”在校内外涌动起来，教师看到了阅读对幼儿未来成长道路的影响。阅读要趁早，虽然幼儿的识字阅读能力有限，但是在幼儿启蒙的早期就为他们建立起一个识字阅读的环境，能对幼儿从幼儿园到小学的成长阶段起到一个过渡性的促进意义。让阅读成为人生的一种习惯，就要从幼儿抓起。

一、为幼儿提供阅读材料

教师要有目的地培养幼儿的阅读意识，为幼儿提供丰富的阅读材料，让幼儿可以接触到各种丰富的阅读内容，这也是培养幼儿识字阅读能力最基本的条件。例如，笔者在班级中设置了一面“识字墙”，在识字墙旁设置一个图书角，上面摆放着各种幼儿书籍。为了使幼儿能够学会主动地利用识字墙，识字墙上的图片主要是字、图、句的结合，简洁明了又富有童趣，可以帮助幼儿很好地理解字的意思。像“支”字，图片就是一个妈妈在给幼儿唱歌，搭配句子“妈妈教我一支歌”；幼儿也会自己展开想象，造出“妈妈教我一支歌”“我给妈妈唱一支歌”等句子。

二、提供阅读的机会和场所

阅读不一定要有固定的时间和地点，但应该是一件自由、轻松、享受的事情。培养幼儿阅读的意识，为幼儿提供阅读的机会和场所也是必要的。除了教室中的阅读角之外，教师还要充分利用阅读场所，给幼儿带去丰富的阅读体验。比如，在一个温暖的午后，教师可以带领幼儿坐在草坪上一起讲故事；也可以组织一次阅读分享活动，培养幼儿热爱阅读、敢于分享的乐趣；还可以组织亲子阅读活动，让幼儿感受和爸爸媽妈一起阅读的快乐，等等。例如，为了使幼儿爱上阅读区，笔者问幼儿：“你们心目中的图书角是什么样子的？”幼儿七嘴八舌地讲了起来，有的幼儿说要有很多玩具书，有的幼儿说要有人给他们讲故事，有的幼儿说累的时候可以休息等等；笔者又问幼儿，想不想一起来建造图书角，他们都很开心并表示愿意，于是笔者将图书交给幼儿分类，让幼儿在分类过程中认识图书的种类；最后我们还选出了两名图书管理员，负责图书的摆放。在这个过程中，幼儿不仅享受了建造图书角的乐趣，而且也深刻意识到图书角是阅读的区域，有了阅读的概念。

三、建立互动的阅读关系

阅读环境不仅仅指一个场所、一本书，更重要的是阅读的人。教师作为教学的主导者，也是阅读的引导者，所谓“与书对话”就是人与书的亲近，而教师就是幼儿与书亲近的一条纽带，所以建立师生互动的阅读关系非常重要。教师指导幼儿要选择哪些书、怎么读，引导幼儿思考问题，鼓励幼儿进行模仿、表演、唱歌等阅读延伸拓展活动。除了“师生互动”的阅读关系，家长与幼儿之间建立阅读关系也十分重要。例如，幼儿园开展“我读书，我快乐”为主题的亲子读书活动，各班级向家长发放“亲子读书活动”倡议书，家长积极参加家校联谊活动，在这个过程中，与幼儿建立良好的阅读互动关系，提高幼儿的阅读积极性。

四、开展丰富的阅读活动

在幼儿园中，处处都有阅读的机会，教师要充分利用阅读材料及场所促进幼儿识字阅读。比如，教师可以开展丰富的阅读活动，建设“书香校园”“书香班级”“书香家庭”等。教师可以在家长中开展“我和幼儿共读书”征文活动，让家长交流家教方法，谈谈自己怎样在家中创设读书氛围，怎样培养幼儿浓厚的阅读兴趣，怎样有效指导幼儿阅读，怎样让幼儿养成良好的阅读习惯等；也可以谈谈与幼儿一起读书的快乐及自己读儿童读物的感受；还可以讲述“亲子阅读”过程中发生的故事等。另外，教师还可以开展一些针对幼儿的活动，如积极开展“阅读小明星”的评比活动，比一比哪些幼儿阅读的书籍多、识字多，对于比较优秀的幼儿要及时给予表扬，对于阅读积极性稍微落后些的幼儿也要给予鼓励。在各种丰富的阅读活动中，幼儿可以真切地感受到阅读识字的意义，有了这样的认识和习惯，幼儿的阅读教育就能事半功倍。

培养幼儿早期识字阅读的能力还可以帮助幼儿提高语言理解能力、与人交往的能力，开发幼儿的想象力，激发幼儿对世界的探索欲望，培养幼儿的自信心和良好的品行。

参考文献：

陈艳.幼儿早期阅读兴趣培养的重要价值及其方法探索[J].荆楚学刊，2014（6）.endprint