提升初中学生数学核心素养的有效策略

苗文东

摘 要 随着当前我国新课程标准改革的逐步深入，初中数学教师在开展日常教学工作时，需要不断加大学生数学核心素养的培养力度。学生处在中学阶段，正是培养学生数学思维能力的关键时期。数学作为自然科学的根本，可以为学生带来更有实际意义的回馈。为学生的智慧人生奠基，这便是当前教师培养学生数学核心素养的意义所在。

关键词 初中数学;核心素养;有效策略

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）14-0165-01

提升学生的数学核心素养，对于教师而言，必然需要提升学生的数学思维水平，进而内化为学生自身科学素养。数学核心素养为基础，对学生日后的学习生活有着非常重要的意义。同时，教师在数学教学的过程中，应当完全摒弃传统教学模式的不良影响。紧跟当前新课改的指导，培养学生对于数学核心素养重要性的认知，促进学生们的综合素质提升。

一、重视数学教学整体，引导学生探索联系

数学经过几千年的发展和研究，已然成为非常系统的综合性科学。如几何代数、概率统计、三角函数等众多分支。相关的知识在分门别类的同时，分支学科间也互为证明、相互拓展，各个环节的知识紧密的联系在一起。根据学生前期学习过程的分析，能够帮助学生将知识点之间的联系和不同区分出来。增强学生对数学学习的信心，使学生的逻辑性更加严密，能够有条理地进行阐述和分析。全面了解数学教学内容的整体结构，这对于学生学习数学知识意义重大。

例如，学生在初中接触到的与函数相关的内容，主要包括函数的基础概念、正比例函数、反比例函数和一次函数以及二次函数。作为初中数学学习中的重要组成部分，需要教师为学生从整体角度讲解函数的具体性质与含义，同时在实际教學过程中为学生讲解各章内容的知识点相同之处，便于学生将其融合运用。在学生将函数知识融会贯通的过程中，教师需要充分发挥计算机技术和多媒体教学的巨大作用，最大程度提升学生的学习效率。教师需要借助多媒体教学生动形象的特点，并结合传统教学细致深入的优势，使函数教学更加深入人心，更便于学生探索相关函数问题，感悟函数学习所带来的的独特学习体验。

二、发现学生学习需求，教学糅合数学文化

从根本上来说，数学是人类文明进步的基石，是文明不断进步的重要载体。所以，培养学生的数学文化意识对于培养学生的数学核心素养意义非凡。从数学文化的角度分析，数学文化的独特美感来源于图形之美、公式之美、结果之美、理论之美，引导学生欣赏数学概念和结论的实际美感。使学生在数学之美的环境中体验社会和数学的紧密联系，并由学生运用数学的思维解决实际问题。

例如，学生在学习“全等三角形”的相关内容时，可以为学生构建一个充满文化意味的课堂。1805年，拿破仑率军与德俄联军隔着莱茵河对峙，互相炮击。因不知河宽，炮弹无法准确射击。拿破仑观察发现北岸的边线擦着自己军帽舌边，他向后退去，直到南岸边线也擦着帽舌边。而后他命令士兵测量距离，最终赢得战争。拿破仑测量的过程，便构造出两个全等三角形，数学的独特用处便体现在这场战争中，并为拿破仑提供了有利的战争条件，先发制人。通过这样的生活化实例，教导学生在学习过程中不陷入“机械学习”的沼泽，而是留心生活的点点滴滴，引导学生总结自己在生活中能够运用相关全等三角形的具体情景。这便是数学的有效应用，需要教师能够从实际的历史生活中进行总结，顺应学生学习兴趣的特点和规律，培养学生解决实际问题的能力，进而不断提升学生的数学核心素养。

三、利用多种教学手段，提升学生思维能力

在数学教学过程中，一般来说公式和概念反映了各个数学元素之间的状态和联系。教师要为学生尽可能详细地做出阐释，遵循学生的理解方式，扫清学生理解上的盲点。教师在为学生进行讲解的过程中，需要借助多方面的力量，例如，多媒体教学设备、游戏教学方式、任务驱动型教学等等。不断提升学生对数学公式和概念的整体认识，引导学生感受相应公式中包含的数学模型以及解题思路。教师需要转变以往的“满堂灌”式教学积极探索学生的思维兴趣点，并针对学生的兴趣展开专项培训，使学生产生乐于学习数学的心理。

归根结底是学生未能真正掌握解决问题的核心方法，学生只是根据自身的理解，在教师的引导下明白了解题过程，但是未能探究类似问题的本质。例如，学生接触到“二元一次方程组”的解法，但是遇到三元一次方程组如何解决问题，就需要学生深入思考。和二元一次方程组一样，都是倒逼出一个未知量进行消元，通过将解决的未知量带入原式子，逐步推算出所有的未知量。这就是对学生思维的锻炼和提升，同时教师还可以继续为学生展开联想，指导学生去分析未知量个数与方程组个数的联系，学生通过学习研究，会对此类知识拥有更为深刻的认识。

综上所述，数学核心素养的教学在学生学习初中数学的过程中具有很强的现实意义。需要教师引导学生探索知识内容联系，发现学生需求并糅合数学文化，通过多种教学手段提升学生思维能力，全面提高学生数学核心素养。

参考文献：

[1]陈遵志.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J].福建教育学院学报，2017，18（02）：61-63.

[2]顾慧玲.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学分析[J].才智，2018（09）：34?36.