俄罗斯钢琴教学理念下高职钢琴课外实践教学研究*

商 译

（江南影视艺术职业学院，江苏 无锡 214153）

一、课外实践教学机会不足

实践教学是钢琴教学最为重要的环节，不仅体现在钢琴教学课程特性上，而且体现在学生练习过程性方面，并成为巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，然而由于课堂教学地位位置的局限性、师资水平有限性等原因，影响了培养高水平、基础稳健的学生发展，为此，为了进一步突破此桎梏，研究者在吸收不同理论指导下，从不同角度展开在课堂教学研究，诸如从改进课堂实践教学效果角度的奥尔夫音乐教学法在高师钢琴小组课中的应用[1]，更改教学内容方面提出了吸收本国民族音乐的特点，自主开发教学的做法。

二、俄罗斯钢琴教学理念深刻影响我国钢琴教学活动

我国钢琴教育从20世纪初到现在，深受俄罗斯钢琴学派教育理念的影响[2]。在建国后，随之苏俄先进技术不断引入我国的同时，我国钢琴教学方法方式上也有了较大的改变。国内钢琴教育者在本土教学形式的基础上，不仅积极引入俄罗斯先进的教学模式和方法，而且从国内音乐学院、大学内选择优秀教师与学生去俄罗斯圣彼得堡音乐学院、莫斯科音乐学院以及柴可夫斯基音乐学院留学深造，补充了国内钢琴师资力量，极大促进俄罗斯教学理念、形式在国内传播。为此，俄罗斯钢琴教学理念已经在国内产生较好的原始理论氛围，一定程度上讲，更适合国内钢琴教学实践普及。

俄罗斯钢琴学派教学实践在师资培养、教学与舞台、现场观摩大师比赛等方面均对钢琴实践教学水平提高有深远的意义。我院在吸收俄罗斯课外教学实践经验的基础上开展了多维度的教师技能提升，提供学生多角度实践的机会，并取得良好效果。

（一）师资培养

定量公开课与个人表演专场是俄罗斯教师对外培养提升重要抓手，让外界监督教师成长，并为教师间提供交流相互提升的机会。我院在此做法提示下，结合我院教学学情，要求教师每年有八次公开课，青年教师需要听14次以上公开课并记下笔记，从教学任务安排上保证相互学习活动的发生；同时学院规定每位老师2-3年内必须开一次个人独奏音乐会，2场集体演出场次；除此之外，学院组织老师带队（学生）参加上海、江苏等地大剧院演出现场，学习大师的演出表现方式。真正做到提高自身学习的能力。

（二）教学与舞台

学生的培养方向是舞台表现，这就要求学生的教学离不开舞台上的实战教学。为了让学生每个人都舞台表现的机会，学院创建了音乐舞蹈联合会，在舞蹈教师和钢琴教师指导下，每周次安排不同的学生给舞蹈班学生弹伴奏，由于课前通知任务下达，在任务压力作用下，学生一般非常努力学习弹奏技巧；每年我院开展的学生技能大赛要求下，学生之间每年必须人人比赛，比赛结果挂钩学习成绩和奖学金，并推荐获奖学生提供校外比赛机会。之后，对于参赛同学，教师将给予集训，真正意义促进学生舞台表现。

（三）现场观摩大师表演

高校教师与演奏大师的角色功能不同。高校教师更加倾向于普遍学生的教学，对于个人演奏的深度教学方面，略有不足；演奏大师更加注重表现个人表演技巧，这也是一个舞台表演者真正需要的特性，为此，高校教学偏重基础构建，若要提高学生技能水平的一个重要直接方法就是现场观摩大师演奏，寻找表演水平差距，再次突破。为此，我院就积极关注上海、江苏等地钢琴演奏会通知，通过张贴海报学生自费观摩，或学院组织集体观摩公费方式去现场感受舞台表现氛围与技能。

（四）引进开放式教学形式

俄罗斯柴可夫斯基音乐学院（以下称柴院）是世界著名的音乐家摇篮，其开放式教学理念指导下开展的学生企业与校方合作的开放式教学方式，辅助培养了一批世界认可的钢琴演奏家。我院在接受柴院开放式教学理论基础上，结合高职学校学生特点，紧跟教育政策方向，积极参加如我国教育部、财政部和文化部联合创办的“高雅艺术进校园活动”，除此之外，我院领导带头支持，邀请国内外知名钢琴演奏家来校园交流指导，希望帮助学生经常接触大家，到学习大家，再到靠近大家并成为大家四步走策略。

我院在意会俄罗斯教学理念基础上，结合高职学生学习特点，以教师开放式相互学习监督促促提高为龙头；重点并鼓励学生参与各方面的舞台表演，提高舞台表现能力；支持或组织学生参加大师钢琴演奏会，现场感受舞台现场，学习大师个人表演技巧，持续帮助学生维持学习动机；最后积极参与政府组织的文化类活动，做到能够接触大家、学习大家、靠近大家、成为大家的长期战略目标。

三、结语

教学实践是钢琴教学之魂，课堂教学实践注重教授学生弹奏技能基础，而无法满足学生舞台表现技能的真实需求，若要让学生真正达到教学目标水平，课堂以外的实践教学必不可少，我院从师资培养要求、学生舞台与教学结合以及现场观摩的方式，让培养的学生在舞台演奏时表现不怯场、不离场、不懒场的演奏表现水平。■