小学语文多媒体教学策略

秦淑君

(眉山市东坡区罗平小学，四川 眉山 620000)

在目前的教学中，多媒体技术已经成为不可或缺教学工具，它可以减少黑板使用和粉笔的消耗，同样也节省了教师书写的时间，他现在是许多展示课的宠儿，多媒体技术可以将语文知识很直观地展现在学生面前，便于学生的理解，多媒体运用到小学语文教学中，可以吸引小学生的关注，使他们能够集中注意力，增加对语文的学习兴趣，提高学生的学习能力。

一、多媒体技术的应用意义

随着科技的发展，教学也开始与时俱进，多媒体包括基础设备(也就是我们常说的硬件)，而一些文本、动静图、声音等基本要素都属于多媒体技术(也就是我们常说的软技术)。多媒体在小学语文的教学中要满足四个条件：教师、学生、教学内容和教学媒体，缺一不可，否则就不是多媒体教学，传统教学模式是教师为主，凭借口述就可以撑起45分钟的课时，多媒体加入到小学语文教学以后，有人积极提倡新的教育理念，认为这时候的教学中可以依赖多媒体了，教师失去了原有的作用，这种想法过于偏激，多媒体就是教师教学的辅助工具，学生需要教师的引导，才能够掌握正确的学习方式，我们应该使用多媒体教学的同时，坚持学生为学习的主体，教师积极引导学生学习并为其制定行之有效的学习计划，这样才能实现良好的教学效果。

二、当今多媒体技术应用在小学语文教学中的常见的问题

(一)教师对多媒体应用的认识不全面

在学科带头人中，大部分一般以大龄教师为主，他们认为多媒体在教学中的应用不过是时代发展，改善教学设备的原因，完全没有意识到多媒体技术对于教学的真正用处，老教师不能熟练地掌握多媒体技术，制作的课件一般很简单，知识点也只是课本的复制，很难达到预期的学习效果。除此之外，有的年轻教师看到了多媒体技术带来的便利优势，不再认真备课，不根据自身班级的实际问题，完全照抄网上现成的资料和PPT进行教学，还有的年轻教师以多媒体技术制作的课件“博人眼球”形式复杂内容空洞，导致本末倒置。以上的这些情况都很难有效的完成教学任务。[1]

(二)小学生的心智不太成熟

小学生一般心智还不是很成熟，没有一定的思考知识和转化知识的能力，多媒体教学的运用将知识完全呈现出来，小学生很难在短时间内完全接受，而且教师在设计语文课件时会涉及动画、音乐来吸引学生的注意力，刚开始学生觉得有意思，但是后期也只是在消费他们的新鲜感，一旦新鲜感消失，学生仍然觉得语文课十分枯燥。另外小学语文多为读书记字，小学生很难有耐心坐下来去学习，无法及时掌握并运用知识。

三、多媒体技术在小学语文教学中应用措施

(一)利用多媒体技术整合教学内容

语文学科是一般是阅读较多，每个单元的主题也十分明确，传统的每个单元分别学习浪费时间，也不利于教学目标的完成，但是有了多媒体的辅助，我们可以把语文学科中比较分散的知识整合起来，把阅读单独列出来作为阅读课，让学生自由朗读，这时候在配放对应的音频，从而感受文章的感情，感受阅读的魅力。

(二)利用多媒体技术满足语文画面的展示

多媒体技术具有强大的直观性，对于语文这个需要想象力的学科来说十分契合，也符合目前小学生的喜欢简单直观形象的学习心理，传统的教学方式都是靠老师语言的描述，让小学生发挥想象力，但是小学生天马行空，很难准确地理解文章，如在教学古诗如《绝句》(杜甫)时，教师运用多媒体呈现出来知识点，指导学生更好地理解古诗的内在含义。教师可以运用多媒体的形式将这首古诗变成动画的形式展示出来，使学生更好地理解知识。[2]“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”写的是动景，运用多媒体把“嫩黄的小鸟，翠绿的柳林，雪白的鹭鸶，蔚蓝的青天”展示出来，给人学生留下深刻的印象。还有婉转动听的莺歌，真是一派生机勃勃的明丽的景象。学生通过多媒体画面的呈现就会对古诗有一个全新的认识，从而增强教学效果。

(三)利用多媒体拓宽教学方式

语文的知识可能对于小学生来说十分枯燥，传统的“满堂灌”可能让学生失去对语文的学习兴趣，在科技网络如此发达的社会，小学生对电子产品的接触也十分多，我们可以把课堂交给学生，比如在上完《去打开大自然绿色的课本》第一课时后，笔者在群里留下一个讨论题：为什么作者把大自然比作绿色的课本？我们可以把学生分为几个小组，然后可以在微信群中谈论，这样既减轻了学生的作业压力，提高了学生学习兴趣，还能巩固教学知识，提高学习成绩，另外学生也可以通过多媒体进行展示他们小组的学习成果，从而提高学生自主学习的能力。

四、结语

多媒体教学是大势所趋，它可以打破原有语文教学方式的束缚，丰富教学内容，提高学生学习积极性，另外多媒体技术是教学重要的辅助工具，可以打破原有教学时间空间的局限性，教师可以上传自己的课件，方便学生复习加深知识的理解，但是教师在使用中也要坚持科学使用的原则，不能让你过分依赖多媒体技术，教学内容与时俱进的同时也要符合所教班级的学生情况，这样才能够让多媒体在教学中做到有的放矢。