读经典古文 促言语表现

陆红平

【关键词】 语文教学;文言文;作文;起因;策略

【中图分类号】 G633.3

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）22—0058—01

初中阶段的语文学科中，文言文与作文是比较重要的两个内容，教师要想让学生学好这两个部分的内容，需要不断地找寻新的教学方法。作文教学的目的是培养学生良好的写作能力，而文言文教学则是让学生学习各个阶段的经典文章，这些经典的文章能够作为学生写作的有利材料。为此，教师在教学中要重视文言文教学与作文教学的有效结合，通过文言文教学促进学生写作能力的提高。基于此，笔者以近年来的教学经验为基础，分析了初中文言文与作文教学结合的有效策略，意为教师教学提供有利的借鉴。

一、文言文与作文教学相结合的起因

初中阶段学生各方面的知识能力不高，尤其是文言文水平参差不齐。纵观文言文教学的现状，教师基本上是将教学的重点放在翻译文章上面，但是文言文比较长，并且翻译起来比较复杂，所以使学生产生一种食之无味的感觉。在作文教学中，还存在诸多亟待解决的难题，比如学生写的作文没有新意，缺乏艺术感和意蕴，更有甚者为了给自己的文章增添意蕴，胡乱运用文言文，结果适得其反。但是也有部分学生对文言文掌握得比较好，并且能够巧妙地运用文言文，从而使教师眼前一亮，这样一来文章就上了一个档次。由此可见，在初中语文教学中将文言文与作文教学结合在一起，能够让学生活用文言文，让学生在学习文言文的过程中感受到文言文的意蕴，从而运用到写作中，提升自身的写作能力，达到事半功倍的效果。

二、文言文与作文教学结合的策略

1. 学习文言文积累经典素材，奠定良好的写作基础。文言文是初中阶段的重要内容，通常情况下，教师在教学文言文时都是中规中矩地先给学生翻译全文，然后讲解本文的中心思想。这样的教学方法会让学生感到索然无味，并且厌倦文言文的学习。对此，教师可以在教学文言文时，帮助学生积累素材，为今后的写作做准备。比如，教师可以注重对素材中人物形象的分析以及人物的高尚品质的分析，让学生学会分析这些人物的形象，以此作为写作方向的理论支撑。如，《桃花源记》这则文言文，陶渊明通过描写“世外桃源”表达了对社会黑暗的不满，追求理想社会的思想感情，其中有很多优美的句子都值得学生运用到写作中。对此学生可以摘抄到写作本中，为写作奠定良好的基础。

2. 学习文言文积累理论知识，提高学生的写作能力。在积累了丰富的写作素材之后，学生要想提高自身的写作能力，还需要一定的理论知识作为指导。其实写作并不是特别难的事情，难的是学生没有写作素材与写作理论。对此，教师要重视让学生积累理论知识，让学生写作能力得到不断提高。比如，《长歌行》有一句经典的名句：“少壮不努力，老大徒伤悲。”这句话给我们的告诫是年轻的时候不奋发图强，老了悲伤也没用，这句话很多时候都能够运用到写作中。通过学习文言文并且吸取文言文的精髓，让学生运用得恰到好处，从而让学生在反复实践中不断积累理论知识，提高学生的写作水平。

3. 学习文言文锻炼学生语言，让学生的作文锦上添花。众所周知，文言文的语言是比较精炼的，无时无刻不体现出很强的表达能力与感染力。教师在教学文言文时可以教材内容为基础，让学生学会仿写、改写，从而锻炼学生的语言表达能力。长期坚持这样的训练，学生的语言表达能力也越来越好，在写作过程中也能展示自己的优点，为自己的作文锦上添花。比如，《鱼我所欲也》有很多值得仿写的句子，那么教师可以将这几个句子作为模仿训练写作的模板，让学生学会仿写，并且精炼语句，锻炼学生的语言表达能力。相信在长时间的训练下，學生的写作能力能够得到逐步提高，写出优秀的作文。

总而言之，文言文和作文自古以来就是教学的重点以及难点，教师在教学中要认真专研教材内容，在文言文教学中合理渗透作文教学，巧妙地将二者结合在一起，不断帮助学生提高文言文的学习能力以及写作能力。此外，教师在文言文教学中还要重视挖掘有利于学生写作的素材，并且教学生如何将所学的素材运用到写作中。相信在教师的不断努力以及学生的配合下，一定能够促进文言文与作文教学的有效结合，在提高课堂效率的同时促进学生语文能力的提高。