高中语文古典诗歌教学中辅以审美教育的研究

江苏省靖江市第一高级中学 傅晓雪

审美教育是现代教育中非常重要的一种方式，也是一种通过情感的感性教育。通过审美教育引导学生用审美的态度对待生活。中国古典诗歌的教育除了掌握和了解古典诗歌的特点、感受古典诗歌带来的韵律之美外，就是通过教师的引导让学生能够受到启发，体会到诗人在创作时候的心境，从而引起共鸣，这样才能真正认识和了解诗歌。

一、创设景象，唤起审美需求

想要在教学中展开审美教育，必须要求学生在感受到美的前提下做好更深层次的探究，展现出课本中的美。老师在引导学生进入审美境界时，要激发出对审美的感情体会，这样也就唤起了审美的兴趣。因此，为了更好的完成教学任务，教师可以让学生慢慢品味素材中的精神世界，就此抓住文章的思路，从而感受作品更深的精神领域。新课文的进入，教师应用声情并茂的语言来开场，唤起学生的情感，把学生带到课文中的情景，营造出一个有氛围的课堂，从而激发学生的积极性和求知欲。比如，在学习杜甫的《和晋陵陆丞早春游望》的过程中，教师可以让学生对一句话进行解析，让他们感受到其中的美。通过更深入的了解让学生和作者产生情感共鸣，看到作者的内心世界。再例如在教学中，可以放一些经典的乐曲如《春江花月夜》《水调歌头》《关雎》《无题》等，在学习这些诗词时作为背景音乐让学生进行朗读，通过音乐感染力来唤起学习兴趣和审美力。抓住这一点来训练学生的审美想象和创新力，让艺术和文字产生共鸣。

二、评鉴词语，为审美奠基础

充分探求古典诗词的审美元素，积极开展审美教育来增强学生的鉴赏力，具体到教学中去，就是要体会到诗歌作品的美妙之处，感受到诗歌中蕴含的作者情感，让学生的审美情感得以提升，感知作者的内心世界，受到感染和熏陶。想要挖掘诗歌中的审美元素，就要立足于素材的基础之上进行审美的教育。课本中的诗词歌赋都是用心挑选的，每一篇都蕴含着作者不同的心境及不同的情感，慢慢品味不一样的味道，更重要的是提高了审美情感。例如,在学习曹操的《短歌行》时，就可以体会把酒当歌，人生几何的心境。配上《三国演义》的歌曲，不仅切合内容，而且用不一样的感情表达出来，进而让学生产生了兴趣，感受到文化的魅力。又如在鉴赏毛泽东的《沁园春·长沙》一词时，把祖国的山河在字里行间表达的淋漓尽致，让祖国山河充满雄壮之美。以“忆往昔峥嵘岁月稠”，表达出一种炽热的革命情怀和奋发前进的精神。这种美无法让人表达，只能在字里行间慢慢地品味和鉴赏。教师精心创设审美的情境在高中阶段，虽然形成了一定的鉴赏能力，但尚且存在一定的不足，需要教师的适时引导，积极创设审美的意境，启发学生的想象能力，更好地理解作品中所蕴含的美，引导并且去发现美、感悟美。例如，在读张若虚的《春江花月夜》时，由于“海上明月共潮生”的景象是很难见到的，也很难理解出其中的意思。教师这时要简述一下作者写作的背景，让他们知道在什么样的环境下写出，这样才能够体会到作者的心境。进而教师可以通过多媒体展现一些类似的画，用眼睛真正看到“滟滟随波千万里”“江天一色无纤尘”时的景象。在这种意境里朗读诗，去慢慢地品味。因此，改革教育理念，从实际情况出发，以学生为主体，积极调动学习古典诗词的兴趣，进而感受到诗歌的美，同时也感受到祖国山河的美、感受大自然的美、感受到作者的爱国情怀。

三、传诵诗歌，提高审美情感

朗读是形成语言感受的基础，是品味和鉴赏诗词的前提，是培养和积累语言的基础。因此，对于学生来说朗读习惯是不能缺少的，朗读也就是语文的基础。朗读不是一件按照课本读出课本内容这么简单的事，而是有感情地去朗读，去感受去理解课文内容和思想。用感情朗读诗词，用心感受语言带来的美，体会出每一篇文章作者的心境，或可歌可泣或慷慨激昂。有感情地朗读诗歌，可以培养他们如何去体会这种情感。不仅如此，有感情地朗读，还能够感受到其中的语言之美。朗读也是传统教学中的一种，是将语言有声化，让汉字从视觉变到了听觉，能够更轻松地让学生读懂其中的内容，感受文字的韵味。一篇好的文学作品，不仅附有作者内心的情感，而且在用词用句上更有感染力。通过朗读才能感受到文字的博大精深和魅力，同时文字也是一个国家的文化遗产。另外，为了培养学生审美力，在朗读诗词时可以放上古典音乐来加深记忆和理解。由于时代的发展，教育方式也在不断改革，不仅只是方法和教育内容上重新改革，更加应该对人才培养方式进行改革。在当前的教育背景下，一切都是以成绩说话，导致学校在教育中缺失了品德、人格、心理等教育模式，完全不符合培养社会接班人的方法。

可以看出，在古典诗词中展开审美教育有着非常重要的效果。因此，在以后的教学中师生要共同努力和参与到学习中去，从实际出发，去完成工作与细节，实现古典诗词的教学目标。教师也应该积极提升自己的文化修养和内涵，为审美教育的发展打下基础，还要提高课堂氛围，进行师生互动、学生互动，引导学生感受到诗词中的精神。