立足根本，立德树人——小学语文教学中优秀民族文化的渗透教育研究

江苏省宿迁市宿城区陈集中心小学 沈小庆

中华民族具有悠久的历史，在漫长的岁月中，优秀的民族文化生根、发芽、成长，逐渐成为了我国独有的文化。《小学语文课程标准》中明确提出，小学语文教材要注重继承与弘扬中华民族优秀文化，有助于增强小学生的民族自尊心和爱国主义情感。《中国学生核心素养》要求中国学生必备的素养之一就是要强调中华优秀传统文化的传承与发展。因此，在语文学科中渗透民族文化教育将进一步传承古人的思想精髓，开启学生的智慧，提升学生的道德修养，实现“育人”的教学目标。

一、在语文教学中渗透优秀民族文化的意义

语文学科具有工具性、人文性与艺术性，在语文教学中渗透优秀民族文化即是语文人文性的体验。语文学科作为中华民族优秀文化的载体对文化的传承与发扬至关重要，因此语文教师肩负着重大使命。渗透优秀民族文化的教育能够让学生走进优秀的传统文化，让学生了解我国文化特色，从而增强学生的民族自豪感，培养学生的爱国精神。此外，我国优秀的民族文化往往融合了故人们的优秀思想精神和美好的道德情感，长期浸润在优秀的民族文化中，学生的个人修养、人生观、价值观、审美情趣、文学素养都会渐渐发生积极的变化。优秀的民族文化与语文之间存在千丝万缕的联系，渗透民族文化还有利于激发学生语文学习的积极性，提高学生的语文综合水平。

二、小学语文教学中渗透民族文化的有效策略

（一）充分利用课外资源

信息时代的到来为民族文化在小学语文教学中的渗透提供了便利，教师可以通过各种各样的方式来获取教学资源，提高民族文化渗透教育的实效性。语文教材的内容十分有限，教师要跳出语文教材，充分利用课外资源，拓展民族文化渗透的空间范围。例如，语文教师可以创建一个读书角，放置一些文言文、唐诗宋词等传统文学著作，同时教师再鼓励学生把自己家的类似的书籍带到学校来和其他学生一起分享。创建读书角有利于营造良好的学习氛围，调动学课外生积极学习优秀民族文化的积极性。课外资源丰富多样，例如，音乐艺术、表演、戏剧、绘画、书法等都是优秀民族文化渗透的教学资源。多种多样的形式更有利于丰富学生的情感体验，开拓学生的眼界，培养学生丰富的兴趣爱好，使得民族文化的精髓更加深入人心。

（二）在汉字教学中渗透优秀民族文化

中华民族的文化博大精深，其中汉字的魅力尤其突出，小学语文教师应当在汉字教学中渗透优秀的民族文化，让学生感受到汉字艺术的美。汉字的学习在小学阶段占了较大的比例，这是语文学习的基础内容，倘若教师能够讲汉字与传统优秀文化有机结合，汉字学习就会变得趣味无穷，学生也对汉字的记忆和理解都会更加深刻。教师可以将经典著作如《三字经》引入课堂，这样既可以丰富学生的知识面，增加学生的语文底蕴，积累丰富的词汇量，还可以让学生从优秀注重中领悟汉字的独特韵味。除了经典著作之外教师还可以选取名家书法渗透民族文化教学。例如，在学习“江河”一词的时候，学生会发现这两个字的形态结构都十分相似，此时语文教师再用多媒体播放王羲之的书法作品，并截取“江河”两个字的写法让学生欣赏，潇洒飘逸的书法仿佛将江河之美展现在学生的面前，学生的内心油然升起了对我国书法文化的热爱之情，优秀的民族文化在学生幼小的心灵下留下了深刻的烙印。

（三）创设丰富的教学情境，在情境中感受优秀民族文化

情境教学更加直观、形象、生动，因此更容易感染学生和调动学生语文学习的积极性，引导学生充分感受我国优秀的民族文化。在情境中，学生对优秀文化的感受会更加真切和深刻，例如，在学习《石灰吟》这首诗歌的时候，为了让学生感受到诗人的崇高情操，教师可以通过诗歌朗诵来创设情境，语文教师先用多媒体播放轻缓的音乐，伴随着音乐语文教师开始声情并茂的朗诵：“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。”在音乐的烘托下，语文教师的朗诵荡气回肠，作者的献身精神被展现得淋漓尽致。在浓厚的学习氛围下，特定的教学情境仿佛是一把打开中华民族文化大门的一把钥匙，学生在这里可以既可以感受到文学的无穷魅力也可以感受到作品中蕴含的美好思想品质，民族文化的渗透教育效果十分突出。

（四）课堂回归文化

优秀民族文化的渗透应该与语文课堂紧密结合，语文教师要让语文课堂回归文化，并利用优秀的文化推进语文课堂教学的顺利展开。例如，在向学生介绍“春节”相关的知识时，语文教师不要一板一眼的教学，而应当巧妙的将《元日》引入课堂中来：“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。”朗朗上口的诗歌一下子就激起了学生的学习兴趣，学生在轻松愉快的氛围中就记住了这首诗以及春节的民俗特色，学生的学习质量大大提高。

【结 语】

中华民族优秀文化的精髓对当今我国的发展仍然具有深远的现实意义。作为小学语文教师要积极挖掘教材中的民族文化内容，将优秀民族文化渗透到教学中，促进学生的全面发展和发扬我国优秀的民族文化。