浅谈小学语文教学过程中如何引导学生进行主动学习

江西省瑞金市八一小学 王雅蔷

在小学阶段的语文教学过程中，现代小学语文教学应该更加强调对学生的独立性的培养，应该引导学生通过自己的主动探索去理解问题、分析和解决问题，在这个过程中，我们能够看到，这些理念和传统的教育理念有比较大的不同，这一理念的提出对于教师的教学地位以及教师的教学方法提出了挑战，所以我认为，教师应该勇敢地面对挑战，积极探索在当前背景下如何实现这样的目标，为学生的综合素养的提升提供真正有效的帮助。

1.让学生进行独立自主的探索

传统的小学语文教学更加强调学生被动的接受知识，其实这样的观点是不对的。我们应该主动的给学生更多的机会，让学生进行独立自由的探索，教师可以给学生提供帮助，但是不是直接帮助学生解决问题，而是让学生通过自己的分析和思考去解决问题，教师应该给学生相应的时间和情境。在课堂教学过程中，教师应该注重强化学生发现问题和解决问题的能力，单纯地强调学生对知识的掌握是应试教育和素质教育最大的区别。教师应该用长远发展的方式对学生进行教学，通过挖掘学生的潜能，为学生日后的成长和发展打下基础，这样才能够保证学生在新课程学习的过程中不出现问题。刚学习新的内容的时候，教师可以让学生通过预习，对相应的内容有一定的了解，然后，分析其中存在的问题。学生可以尝试自己独立解决，如果自己不能够独立解决的话，那么可以尝试用小组的方式活着，通过其他方式去查询找到相关的资料，最终解决问题。这样的教学更加符合现代素质教育的要求，也能更好地挖掘学生的潜能，所以我认为，在进行语文教学过程中，我们应该更多的采用这样的方式主动的引导学生。这样的引导其实才是真正的符合现代素质教育要求和引导学生更好发展的教学方法，其实才能够让学生在进行课程学习的过程中对知识进行深入的分析，真正的强化自己的综合素养，真的为以后发展打基础。

2.强化学生的主体性

在过去的教学活动中，学生参与教学活动虽然也有一定的成果，但这是被动参与。它会加强学生的消极，被动和依赖的情绪，并且杀死学生的创造力。只有积极参与才能是真正的确保学生的学习积极性，主动性和创造性发展的根本途径。如何让学生积极参与语文教学活动？我们知道学生是成长的，特别是小学生只是一个潜在的发展主体，不能自发地成为学科发展的主体，所以学生必须参与教育过程。倡导和创造力使学生成为发展的主体并获得积极的发展。解构语文教学内容背后的内涵是一种教育策略，其实总体来说这是一种激励策略，它利用激励来激励学生的主观意识并尊重学生的人格特质。尊重主观价值，充分调动学生的积极性，主动性，发挥潜能，真正树立学生的主体地位。

3.强化激励策略的运用

教师在整个教学过程中应保持激励策略，最大限度地提高学生的主动性，促进学生的积极参与和积极发展，营造良好氛围。在课前设置情境来激发学生的学习动机;在教学过程中，应及时纠正学生纠正问题，并给予鼓励，帮助他们取得成功。活动结束后，重点利用激励评估来鼓励学生创造性地学习，并关注学生评估优势。随着期望程度的提高，学生积极参与学习情绪和动机的能力得到提高。另外，一直以来在课堂上使用语言的激励机制，积极寻找最好的学生给予奖励，这体现了教师应该主动去关心每个学生一边的教学理念，认识到每个学生是生活的主体。一旦学生觉得他们已经得到老师的关注和认可，他们将会处于积极的状态，这将导致意想不到的好的教学效果。

因此，通过使用激励策略，学生有望更积极参与行为，更鼓舞人心，坚持正面评价。因此，将建立以学生为中心，师生协作的合作关系，真正构建和谐高素质，高效率的师生教学体系。使学生的主动性和创造力达到最佳发展状态。长期以来，在语文教学的实践中，师生关系就是这样一个场景的图景：教师有绝对的权威，教师决定一切，具有所有的教学能力，谴责，威胁和蔑视往往随机出现。师生关系很遥远。这样的课堂其实是无聊的，甚至充满对抗矛盾的。经过具体的教学实践后，我相信教师可以更多地关注语言作为载体。激励教学策略在课堂教学中的运用，是对传统教学中师生关系的积极而彻底的纠正。

在实践中，我们还要注意为学生创造充满情感，动机的教学氛围，使学生不自觉地积极主动，积极思考，潜移默化影响学生、强化学生综合能力的效果。俗话说，三个人里面，有一个人必然能够成为我的老师，我们还可以为学生创造一个让学生当老师的环境，使他们可以从学生的角色转变为老师的角色。

总之，激励语言在课堂教学中的作用应该有效地用于教学，调动学生的学习欲望，使学生活跃，这样我们才能够构建一个生动有趣的课堂，并促进学生的学习主动性。在这种教学模式下，素质教育的深化将具有重大的现实意义和深远影响。