职高语文高效和谐课堂之我见

山西省晋中市寿阳县第一职业中学校 于 芳

语文与生活息息相关，是一门实用性很强的学科。新的教学形式下，职高语文教学的实用性要求更为突出，但职高学生的整体状况不容乐观，学习的主动性不强，积极性不高。罗杰斯曾经说过：“创造活动的一般条件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能导致心理自由，也才能导致学习的创造性。”因此，我们要努力创造轻松、自由的学习环境，才能更有利于学生进行创造性的学习和探究，从而提高语文课堂的效率。

一、职业高中语文教学现状

1.语文基础欠佳且不均衡

职高学生的文化基础课差是普遍的现象，文学素养不高，一部分学生连拼音都不会读，常见字不认识，老师提问问题，答非所问，表达不清楚，朗读课文结结巴巴，写作水平较低，连请假条都不会写，作文中错字连篇，内容表达不清，语言不通顺，篇幅短小。总之他们的语文水平参差不齐，且差异极大。

2.学习环境各有不同，可谓“物以类聚，人以群分”

来职业高中读书的学生，除了极少数是由于家庭经济因素只能选择“捷径”减轻负担之外，绝大多数孩子在学习方面都有着这样或那样的不适应状况，还这些人存在较强的厌学情绪，对学习没有兴趣，违纪现象时有发生，这些都直接影响着班级的学习风气，甚至影响到学校的学习风气。

二、营造高效和谐课堂的策略

1.让微笑走进课堂，使学生爱上语文

我曾在一本书中看到过这么几句话：“如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活中敌意之中，他就学会了争斗；如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激……”而语文课堂上的情感交流应该是怎样的呢？我认为首先应该从微笑开始。当今的生活压力大、节奏快，迫于生计，孩子跟父母独处交流的时间很少，他们大多数时间是在学校的课堂上度过的，同时许多语文老师还承担着班主任的工作，因而与学生课堂接触的时间相对较多。一个语文老师如果能以微笑来面对学生，给予他们鼓励，给予他们支持、关怀，那么不仅可以缩短师生的心理距离，还能营造民主、活泼的学习氛围。

在教学时，我努力将微笑贯穿到各个教学环节中，为学生创造性地智力开发提供必要的保证。记得有一次我在上课时，刚踏进教室的门，忽然“嗖”地一声，一支“火箭”飞了上来，学生们顿时面面相觑，等着老师的“狂风暴雨”，看到这种状况，我已猜到是班内的“调皮大王”所为，此时，我没有生气，而是微笑着说：“宇宙飞船上天是人类为征服太空所驱，今日‘火箭’在上课前射上讲台，其发射者一定是为渴求知识而来。”同学们笑了，那个孩子也不好意思的低下了头，课后还主动跟我认错，这便是微笑的魅力。孩子们调皮，源于他们尚未成熟，他们更需要关爱。在实施课堂教学过程中，热爱学生，平等的对待每一个学生，力求做到让学生变得鲜活，让他们都感受到老师的关心。良好的师生关系能促进学生的学习，有效地激发学生的情感，还可以使学生的情绪始终处于兴奋状态，自觉与作者进行心灵的沟通,从中受到熏陶和启迪，进而提高学生的语文素养。

2.让实践走进课堂，使学生尽情展现

语文是有生命的学科。汉娜·阿伦特曾提出“行动”的哲学理念，我认为在语文阅读学习中依然适用，阅读过程不仅仅是传统意义上的静态模式，发于纸上，结于纸上；而是要化成一种行动：即修行，通过声响色触味来进行综合体验，使我们进一步感受到语文的魅力。在教学中我尝试着努力将语文课堂与生活结合，向自然延伸，往社会拓展，让课堂上的学生能够有机会接触自然，投身社会，融进生活，享受美好！

如在教学《荷塘夜色》时，我借助多媒体，再现了荷塘的美景，配上优美的范读，并因势利导，让学生边听边闭上眼睛，让心儿“飞翔”，使学生体味到作者身处其中这种美感。然后学生在我的引导下，纷纷声情并茂地再现文中的精彩语句描写。接着，我让学生自读、小组读、齐读，学生在朗读过程中很好地感悟到语言的优美，为课后的背诵打下了基础。我突然想到罗丹说过的一话语：“生活中到处都有美。对于我们的眼睛，不是缺少，而是缺少发现”。我们的确不应该只是把学生束缚在书本上，关闭在小课堂里，我们要时刻牢记自己肩负的责任，引领他们走向广阔无边的大课堂中，去观察、去感受。

3.让帮助走进课堂，使学生有径可寻

“教是为了不教”，在语文课堂上的讲授目的是为了培养学生的一种能力，不需老师，自己便能阅读。

源于这一目标，我们更应该以注重对学生自学方法的引导，培养他们的自学能力和良好的学习习惯为主要任务，力求使他们能够独立运用科学合理的学习方法，有效提高效率，节省时间，做到事半功倍。

一般地，我注重指导学生学会积累和运用语言，教学生把使用工具书作为培养自学能力的一条重要途径；其次，让学生学会摘录，积累词句。在阅读各种文章的过程中，遇到好词、佳句、美段等，我都要求学生积极主动地摘录下来。在此基础上，我要求学生要反复的推敲文本，通过对重点语段的分析，进一步理解文章的思想内容，同时教给学生对不同的课文用不同的方法进行阅读。

例如，我在对《劝学》一文进行教学时，给学生的预习指导是：（一）结合注释以及课外资料了解荀子平生及其思想。（二）初读课文整体感知：（1）结合工具书认真字音。（2）圈画重点字词并做注释。（3）整体把握文章大意。（三）思考：本文的论证思路是什么？中心论点及分论点各是什么？本文要告诉我们一个怎样的道理？只有这样在预习中进行方法的引导，并使之长期坚持下去，学生就会形成习惯，从而在潜移默化中锻炼了自学的能力。

总之，激活课堂，不断创新，真正挖掘所有学生的潜能，让所有的“金子”都能够熠熠生辉，这样的课堂才能更加的高效、和谐。