培育核心素养，守望有灵魂的语文课堂

江苏省盱眙县管镇中心小学 王晓芳

《小学语文课程标准》中指出：“小学语文教学要传授语文基础知识与基本技能，同时培养儿童热爱祖国语言文字的情感，不断提升学生的人文素养。”我们知道，语文学科肩负培养学生的语言文字的理解与运用功能，同时要提升学生的人文素养等诸多要素。因此，小学语文教学中要立足学科核心素养的培养来构建有内涵的课堂。

一、注重阅读，激发小学生的阅读兴趣

现代教育理念认为，兴趣是学习的内在动力，是学科核心素养的首要因素。由于小学生缺乏学习的积极性和主动性，他们的兴趣不能长久地维持下去。所以，教学中要紧扣他们的兴趣点，围绕他们感兴趣的内容开展阅读教学。在阅读教学中，通过相应的教学策略来激发他们的阅读兴趣。有了兴趣的引导，他们才有动力打开阅读的大门。阅读活动可以丰富自身的阅历，对提升核心素养具有不可替代的作用。例如：在教学《庐山的云雾》时，为了激发学生的阅读兴趣，就利用多媒体制作课件。通过多媒体课件介绍庐山的情况，再展示相关庐山云雾的视频和图片，让学生可以更直观地感受庐山的美景。这样，学生就仿佛身临其境、身在其中，从而让心境得到极大的满足和享受。祖国的大好河山深深的吸引着小学生幼小的心灵，他们的阅读兴趣自然而然就被点燃了。因此，这样的阅读效果明显提高。而阅读兴趣与阅读效果的提高，是培养小学生语文学科的核心素养的关键所在。

二、链接生活，激活小学生的内心体验

著名的教育家陶行知说：“脱离生活的教育是死的教育。”小学生已经了生活体验的经历，在教学过程中要让学生体验到课文作者想表达的情感，就必须激活学生的生活体验。这样，才能让他们积极主动地阅读课文，从而全身心投入到作者所构建的世界中去。语文教学必须链接现实生活，如果还停留在传统的教学模式中，用教师的讲解代替学生的理解，用教师的理解代替学生的体验，这样的教学效果一定是很糟糕的。因此，链接生活来激活学生的内心体验是培养学科核心素养的必然手段。例如：在教学《诚实与信任》这篇课文时，因为小学生对诚实与信任的理解还有待于提高。于是，教学中就链接生活中哪些不诚实现象，以及不诚实带来的后果。这样，学生们明白了诚实与信任对于个人品质提升的重要性。在教学过程中，通过教师对经典的故事的情境展示，从而让学生对诚实与信任就有了一个更加全面、深入的认识。在此基础上，激活了小学生的内心体验，从而让核心素养的培养落实到实处。

三、创设情境，促进小学生的思维认知

语文教学中培养学生的核心素养的关键是提高学生的思维认知能力。然而，小学生的思维正处在形象思维到抽象思维的过渡时期。因此，教学中要通过创设阅读情境来激发学生思维。同时，通过阅读情境来提高学生的阅读能力。这就要求我们在阅读教学中就利用信息技术的展示功能为学生营造动态的阅读情境，以促进学生的认知能力的提高。例如：在教学《卢沟桥烽火》时，就用多媒体创设教学情境：给学生播放电影《卢沟桥事变》中的视频片段。这样，就可以让学生了解“卢沟桥事变”的史实，从而进一步认清日寇侵略罪行。同时，也从中了解到我军的英勇无畏及捍卫国家时强烈的爱国情怀。而这样的情形如果不能真实的展示出来，学生的理解就会存在困难。于是，就从网络中下载了《松花江上》这首背景音乐。通过这首歌曲来渲染教学氛围，从而让学生体会到抗日战争给我国各族人民带来的伤害。同时，也深刻的体会到爱国主义教育的重要性，进而加深了对课文的理解。基于这样的情境教学，有效促进了小学生认知能力的提高。

四、德育教育，提高小学生的人文素养

众所周知，语文教学中进行德育教育是提升儿童人文素养的有效途径。因此，小学语文阅读教学中老师应该让学生把我字里行间的意义所在。在阅读过程中不仅引导学生掌握文章中的情感表达，同时从阅读过程中汲取作者高尚的道德情操。只有这样，才能在提高学生的阅读理解能力同时便于体会其中的情感，从而提升学生的人文素养。例如：在教学《开天辟地》这篇课文时，课文中叙述了盘古面对混沌的天地，学生们认为不可能分开， 盘古也不可能做到，甚至也会生活在黑暗中。然而，盘古竟然手顶着天，脚撑着地，不吃不喝。那么为什么盘古会这样做？他不怕累和死亡吗？为了弄清这个问题，就开展了小组进行讨论。学生们发表了不同的意见，懂得了作者强调盘古撑天地的目的。盘古为了这天地不再是黑漆漆一片，不畏惧死亡，在生命的最后一刻也为人类造福，不周山便是盘古的化身。通过的教学，让学生们进行了一次道德品质的教育，懂得了在成长道路上必须充满大无畏的精神和坚持不懈的学习态度，从而有效地提升了学生的人文素养。

综合上述，在小学语文教学中培养学生的核心素养是时代发展的要求。语文核心素养的培养，需要激发儿童对语文学科的兴趣，进而在夯实学生语文基础知识的基础上培养学生的语言思维。同时，还要培养学生的科学探究能力，激活小学生的内心体验。只有这样，才能逐步提升学生的语文核心素养，进而达到促进学生全面发展的目的。