谈小学语文课堂教学中生成性资源的开发与利用

江苏省如东县岔河镇岔南小学 孙雪梅

我国基础教育的步伐一直处于不断前进的状态当中，语文是小学阶段的重要课程，其课堂教学的质量将直接影响学生对语文知识的理解程度。新课改政策的提出使得小学语文课堂教学的模式和目标被重新定义。传统的教学模式下，大多数小学语文教师会将教材内容作为主要的教学资源，这样的教学模式具有一定的局限性。生成性资源是一种在教师预设教学内容之外，由课堂教学过程中与学生互动、提问或者由学生提出的新内容或者新问题。如何在课堂教学中开发并利用生成性教学资源已经成为了小学语文教师面临的新课题。本文就小学语文课堂教学中生成性资源的开发与利用展开了一系列的浅谈。

一、从学生的表达中捕捉生成性资源

小学阶段的学生还没有形成较为成熟的思维能力，对很多语文知识还无法形成透彻的理解，更加不知道如何正确运用。小学语文教师在开展教学活动的过程中，由于小学生的思维相对比较跳跃，经常会出现一些天马行空的想法，甚至表达出一些错误的信息。当教师遇到这样的教学问题时，不必急于推翻学生的想法，教师可以抓住学生答案中的错误信息，引导学生自己意识到错误的存在，并能纠正自己的错误。这样的教学方法不仅能通过学生表达的错误信息中更好的挖掘生成性资源，还有利于培养学生形成纠错意识，提高学生的学习能力。例如，教师讲解到《黄果树瀑布》这篇课文的内容时，教师可以先为学生播放一段黄果树瀑布景色的视频资料，让学生表达自己的感受。有的学生会将其形容成一个怪物，认为黄果树瀑布会对人造成伤害。教师可以说那我们都不要去欣赏这样的美景了。教师可以告诉学生只要按照规定去欣赏这样的景色，就不会出现危险的。

二、在教学过程中创造生成性资源

小学阶段的学生正处于比较活泼好动的年龄，其思维不仅呈现出一定的跳跃性，由于不同的学生其学习能力以及理解能力存在一定的差异性，其理解语文知识的角度也不一样。学生在课堂上学习语文知识的过程中，经常会根据自己对语文知识的想法提出一些问题，但是学生自己并无法充分意识到哪些问题是有价值的。针对这样的教学情况，小学语文教师应该鼓励学生在课堂上针对语文知识提出问题，如果学生提出的问题具有探讨的价值，教师可以让学生重复自己的问题，并让学生以小组合作的形式展开共同探讨并解决问题，从而使学习问题成为有教育价值的生成性资源。例如，教师讲解到《美丽的南沙群岛》这篇课文的内容时，作者在课文中写道“天是一片蓝玉，海是一块翡翠”。有的学生会向教师提出问题“天和海都是蓝色的，为什么作者要分别用蓝玉和翡翠来形容呢？”首先，教师应该对学生的提问行为提出表扬。其次，教师可以利用多媒体教学设备在大屏幕上为学生展示几张南沙群岛的图片，并顺着学生想法进行引导“对啊，图片上的天和大海都是蓝色的，为什么作者没有用两块翡翠来形容呢？”最后，教师可以将班级的学生分成几个小组，让学生在小组中讨论这个问题，学生经过讨论得出答案后，将其汇报给教师。教师根据学生得出的答案展开讲解。

三、拓展教学内容创设生成性资源

具有较强的好奇心是小学生普遍存在的年龄特点。在课堂上学习语文知识的过程中，如果学生遇到了自己无法独立解决的问题经常会向教师提出来。有的学生提出的问题仅仅能反映其个人的想法，但是有的问题是大多数学生都无法独立理解的。一旦学生提出这样的学习问题，教师可以针对学生的问题进行拓展，将其放大，将问题的目标更加清楚的凸显出来，引起全班学生的好奇心。这样的教学方法不仅能提高学生的创造能力和质疑能力，还能在很大的程度上帮助学生构建更加完善的语文知识体系。例如，教师讲解到《嫦娥奔月》这篇课文的内容时，有的学生会觉得尽管嫦娥吃了长生不老的药，飞向了月亮，但是她还是非常可怜的。教师可以让学生说出自己为什么会产生这样的想法。学生会说出因为嫦娥自己居住在月亮上，即使成为了神仙，但是她没有亲人的陪伴，更加感受不到人间的热闹和冷暖，也是很可悲的。教师可以根据学生的想法为其补充一些故事背景，告诉学生，一些事情是需要考虑取舍的，应该明确了解自己想要什么，再去做出不后悔的选择。

四、在教学中融入生活元素和情感元素

小学语文教材中的内容具有较强的基础性，其中包含的一些内容与实际生活具有非常密切的联系。针对这样的教学情况，小学语文教师可以在教学活动中融入一些情感或者生活元素，使学生对教学内容能产生更加深刻的理解。将一些生活情境融入到语文课堂当中，能有效将学生的思维带入到课文中描写的世界当中。利用一些生活元素和情感引导，使学生能从不同的角度理解课文内容，从而达到开发生成性教学资源的目标。例如，教师讲解到《天安门广场》这篇课文的内容时，教师可以利用多媒体教学设备为学生制作一个天安门广场的视频动画，教师可以控制计算机切换不同的角度观看天安门的景色。有的学生已经去过天安门广场，但是有的学生并没有去过，教师可以跳脱出教材中内容的束缚，为学生创设参观天安门的情境，使学生结合直观的视觉感受获得更多的感受，从而结合自己的想法理解作者所表达的对天安门的情感。教师可以鼓励学生将自己的感受说出来，将其作为开发生成性资源的着手点。

综上所述，语文是小学阶段重要的教学内容，对夯实学生的语文基础具有非常重要的作用。生成性教育资源具有一定的创造性，能使小学语文课堂教学的氛围更加生动。因此，小学语文教师应该充分意识到在课堂上开发和应用生成性教学资源的重要性，并通过从学生的表达中捕捉生成性资源，在教学过程中创造生成性资源，拓展教学内容创设生成性资源以及在教学中融入生活元素和情感元素的方式为学生开展语文教学活动。通过本文对小学语文课堂教学中生成性资源的开发与利用展开的一系列浅谈，希望能为促进我国小学语文教学发展提供一些有价值的参考。