“桥梁”让数学更有魅力

董雪娇+张丽+杨雪景

摘 要：小升初，是学生成长过程中的重要环节，也是教育工作手段日益丰富的过渡时期。积极探究小升初数学有效衔接的教学方式，是新课程改革过程中的全新课题。

关键词：小升初；数学教学；教学衔接；教学策略

利用小升初教学阶段，做好数学衔接教学，促进学生能够从小学数学学习状态过渡到初中数学学习，状态适应全新的环境，有利于学生数学学习能力的提高以及数学学习心理的积极化。

一、构建兴趣桥梁，做好小升初数学衔接教学

培养学生的数学学习兴趣，能够激发学生的数学学习欲望，使学生找到数学学习的动力，在学习环境、学习内容发生变化之时，依然能够坚持积极的心态，努力学习数学知识。在小升初这一关键阶段，教师要通过兴趣化的教学，做好衔接教学工作，不再将数学知识单纯地强加给学生。而是关注初中阶段的学习方式，引导学生自主学习，促进教学效果的优化。改变传统的教学模式，让学生意识到数学学习内容的魅力，产生探究的欲望与求知的心理，才能使学生在学习热情的推动下积极参与到全新的课堂活动中。小学数学知识与初中数学知识有必要的关联，但难度不同。在小升初阶段，教师要引导学生接受由浅入深的数学知识，能够循序渐进的探索到适合自己的学习方法。

比如在六年级下册，学生会学习圆柱与圆锥相关知识。在初一上册，学生会学习有关于立体图形展开，折叠等相关知识。结合小学数学内容与初中数学知识之间的衔接性，教师可以在教学过程中引导学生积极探究，让学生根据圆柱与圆锥知识去探究圆柱表面积的求法，圆柱体积与圆锥体积的关系。使学生在小学阶段适应自主思考模式，在初中阶段顺利完成教师所赋予的教学任务。学生在自主探究过程中获得成就感，便能够产生数学学习兴趣，对下一次探究学习充满期待。

二、構建方法桥梁，做好小升初数学衔接教学

小学生与初中学生具有不同的认知特点与学习能力，但在小升初这个特殊的阶段，教师要兼顾学生已有的基础知识，又要引导学生向初中数学知识靠拢，逐渐接受初中数学知识的难度，意识到自己将要学习什么数学内容。这就需要教师通过转变教学方法，让学生在学习的过程中逐渐接受更加成熟，更加主动的学习方式。促进学生在教学方法与学习方法的转变中，提高个人数学学习适应能力。

小升初数学衔接，教学方法衔接是十分关键的。这不仅涉及到教师教学方法的衔接，也关系到学生学习方法的衔接。在小学阶段，很多小学生依赖于教师，认为听教师讲课是最主要的学习方式。很少自主探究，合作学习，也没有时间与空间表达自己个性化的看法。然而在初中阶段，教师不仅关注基础知识的传播，更重视学生个人学习能力的培养。在讲解初中数学知识的过程中，要结合教学内容需求以及学生学习发展需求，利用更多成熟的教学方法，促进学生调动主观能动性，参与到课堂活动中来。在做好小升初数学衔接教学的过程中，教师要关注方法桥梁的构建，积极引进新方法，促进学生在小学阶段能够感受初中学习方式，在初一阶段能够利用熟悉的学习方式。

在小学六年级的数学课本中，有“数据处理”这一单元，主要涉及到扇形统计图，统计图的选择与应用这样的知识。在初一数学课本中也有“数据的收集与整理”这一单元，主要涉及到数据的收集、普查和抽样调查数据的表示、统计图的选择这四节内容。从教学内容上来看，小学与初中数学知识之间有着密切的联系。在构建方法桥梁的过程中，两个阶段的教师要关注不同阶段的学习内容与学习目标，借助方法的改变，促进学生能够在学习这两个单元内容的过程中游刃有余。在学习扇形统计图知识时，教师可以组织学生合作学习，给学生必要的统计数据，让学生结合数据做出分析。在合作过程中积极交流，一起探究扇形统计图的绘制方法与具体优势，让学生能够选择合理的统计图表示数据。在初中阶段，教师可以同样利用合作学习方式，让学生结合在小学阶段所获取的数学知识感受初中阶段数据收集与整理知识的变化。在调用旧知识的同时，接受普查与抽样调查这两种全新的数据收集方式。

三、构建心理桥梁，做好小升初数学衔接教学

除了教学方法与学习方法上的引导，教师还要关注学生的学习心理。在进入新环境时，小学生会因为环境不熟悉而产生抵抗心理，无论是学习还是生活，都会出现许多烦恼。教师要在小升初这一关键阶段，引导学生在学习过程中调整好个人心态，只有迈过心理关，才能看到新学校的美好，新生活的魅力。

在数学学习过程中，学生会产生教学模式不适应，教师不适应，同学不适应等多种情况。在刚刚踏入初一年级时，很多学生的成绩会出现不稳定的状态，时高时低。让学生在最短的时间内适应全新的学习环境，适应老师的教学模式，便要付出一定的代价。在小升初这一环节要构建心理桥梁，教师要关注每一位学生的心理状态。作为小学教师，要在学生即将步入初中时向学生简单介绍初中阶段的数学知识以及学习模式，并在小学阶段积极尝试，让学生有一定的心理准备。而初中教师，则应当关注新入学学生的日常学习表现，及时给予学生反馈，并做好课后的心理辅导，让学生建立起克服数学学习挫折的心理。

四、小结

综上所述，重视小升初阶段的数学教学，在数学教学方法、知识内容设置以及心理引导方面给予学生帮助，有助于学生在全新的环境中快速适应，高效学习。教师要重视学生数学学习能力、情感的培养，满足学生的个性化发展需求，让学生养成良好的数学学习习惯。在进入初中时，能够快速适应初中数学学习生活，成为数学知识的主动获取者。

参考文献：

[1]季伟.“微课”在小升初衔接数学教学中的应用[J].中学课程辅导（教师教育），2017（19）：21.

[2]赵志鹏.探究小升初衔接教学中数学学困生的转化策略[J].数理化学习，2013（10）：13.

[3]刘丽清.做好“小升初”衔接——高效数学课堂教学[J].新课程学习（下），2012（09）：21.endprint