游戏教学法在小学数学教学中的应用研究

胡振欢

摘 要：小学生所处的年龄阶段正是喜爱游戏、活泼好动的时期，游戏化教学能够吸引他们的课堂注意力，激发他们的学习兴趣，真正体现了寓教于乐，解决了由于数学知识复杂抽象而造成的学生学习积极性不高的问题，弥补了传统教学形式单一、枯燥的缺陷，可谓是一举多得。因此，教师必须掌握游戏化教学方法的具体应用方法，以此来提高小学数学教学的质效，促进教学改革的发展。

关键词：小学数学；游戏教学；应用策略

游戏化教学是我国小学教学中常用的教学方法，这种方法能快速的将小学生的注意力集中到教学内容中，提高小学生的学习兴趣。但在具体的实践过程中，游戏化教学方法的应用还存在很多的问题，影响了教学效果、教学目标、教学任务的完成，降低了教学内容的有效性。因此，文章以游戏化教学在小学课堂教学中的应用为例，结合当前游戏化教学在小学数学教学中的应用现状，有针对性的提出解决对策。

一、明确游戏目标

游戏化教学的实施过程中，游戏目标是学生的重要指导，而且游戏目标实际上就是教学目标，所以游戏化教学目标的设置至关重要，在实际的课堂教学过程中，应根据教学内容，合理的进行设置，使得游戏目标与教学目标相一致，以此保证达到教学效果，实现教学目标。例如在《认识物体和图形》这一课中，教师在开展教学活动之前，明确游戏活动的目标，即引导学生认识相关的物体和图形，并围绕这个目标开展活动，教师出示许多的图形，并经过各种的组合，将其变换成不同的图形，然后将学生进行分组，举行有奖问答活动，回答问题正确最多的小组，给与相应的奖励。

二、结合教学内容选择适当的游戏方法进行教学

游戏教学法是指在游戏过程中渗透教学内容的相关知识，让学生在游戏中学习，是以寓教于乐为理念的教学方法。因此，教师在选择游戏方式时，一定要将教学内容与游戏方法相结合，以教学为目的选择教学游戏方式，还要认真做好课程准备工作。课程准备主要是针对教学内容和学生，教师在熟悉掌握教材内容的基础上，从学生的实际情况和理解能力出发，选择适合学生、吸引学生注意力的教学方法和游戏方式；也可以征求学生意见，了解小学生喜爱的游戏活动，经过加工和综合设计完善增强游戏的教学性，在进行课堂教学应用。例如，在教学加减法过程中，教师可以将小学生经常玩的找朋友游戏进行加工，加工成数字找朋友游戏[2]。在游戏过程中教师可以充当裁判或指挥员的角色，在正式开始前，需要准0～9的数字卡片，将小学生以10人为一组的方式进行划分，为每位学生发放一张数字卡片。学生可以进行自由站位，在开始后教师会发布任务口令，如：现在请和为12的小朋友找到自己的小伙伴，这时学生会计算自己与多少相加等于12，计算后要找到小伙伴紧紧的抱在一起，这时可以看到有三组学生擁抱在了一起，分别是手拿3和9、4和8、5和7数字的学生，算错的学生将要被淘汰，保证每小组都得到联系后再结束游戏。

三、渗透团队合作意识

数学教学中的游戏往往需要多人的合作，小组合作的形式在游戏教学中是较为常见的。在教学实践中，小组合作的有机设计与游戏设置，重要的一点是渗透出一种团队意识，培养他们的分工合作精神与合作探究能力。在小学数学教学过程中，数学图形的学习是教学的一个难点，尤其是三角形、平行四边形、梯形、长方形等图形的认知与转换过程，团队协作更能提升教学效果。如，在教学人教版五年级数学上册《平行四边形面积》时，如何利用已知的图形对平行四邊形进行分解导入成为本课时的教学难点。为了更好地破解这一教学难点，以小组为单位进行"我是村长"的分地游戏，每一个小组组长扮演村长的角色，将本村所共有的一块平行四边形土地进行划分，鼓励学生探索用"剪"和"拼"的方法把平行四边形转化为已学过的图形来计算，通过合作得出相应答案。经过小组内部的讨论与分工，将原本复杂、抽象的图形转化成了生活中的土地模型，学生很快找到长方形与平行四边形的内在联系，进而得出了平行四边形面积的计算公式，收到了较好的教学效果。

四、加强课外游戏实践

游戏是小学阶段的学生课余生活最主要的活动形式之一，在小学数学课堂教学活动中，游戏教学方法的多样性以及灵活性，对学生巩固与升华新旧知识有着显著作用，其教学效果也事半功倍。例如，在教学《观察物体》一课时，教师可以根据具体的教学要求与教学目标，设置一场课外实践游戏，其目的在于激发学生的学习积极主动性，培养学生的数学学习能力，提高课堂教学效率。具体要求如下：第一，学生以小组的形式展开游戏，成员人数以4到6人为最佳；第二，挑选一名领导能力强的学生担任小组长，负责管理与组织学生参观相关物体；第三，游戏活动区域不能超过教师所规定的范围；第四，由小组长将小组成员的观察结果上交给教师，并由教师进行评定。通过这种课外实践游戏，学生的探究欲望与探究兴致完全被激发出来，并在具体的游戏实践中，感受到数学学习带来的享受与喜悦，让学生在掌握新知的同时，还有助于拓宽其视野，丰富其人生体验。这样的课外实践游戏活动也有助于培养学生的实践能力与创新精神，可谓一举两得。

结语

综上所述，“游戏化教学”作为创新型教学模式中的一种，受到了教育界内外的广泛关注。因此，为了提高小学数学教学质量，教师应始终以学生为课程模式创设的主体与出发点，运用学生可能感兴趣的游戏形式且与数学知识高效融合，加之合理掌控游戏化时间与给予奖励等策略，达到游戏化教学模式科学高效的目的。

参考文献：

[1]唐明，董锐.数学游戏在小学数学教学中的应用[J].数学大世界旬刊，2017（7）.

[2]吴加艳.数学游戏在小学数学教学中的实践应用探讨[J].考试周刊，2017（41）.endprint