提高初中英语口语教学有效性的研究分析

杨民

摘 要：学习英语的最终目的在于应用，但是受到中考的影响，初中英语教学过于重视学生的理论教学，忽视实践教学。英语的口语在实际生活中应用最为常见，但是由于课堂时间有限，口语教学相较其他教学而言占用的教学时间最短。显而易见，学生的口语教学效率也无法得到有效的提高。事实上，口语教学不仅影响着学生的中考成绩，对学生英语综合素质也有着一定的影响。所以英语教师务必要完善课堂教学计划，更新教学观念，本着对学生负责的态度来提高口语教学的质量。

关键词：英语口语；有效性；提高策略

课堂教学的有效性取决于任课教师和学生的共同努力。对于教学经验丰富的教师而言，课堂的安排，教学方式的搭配等都牢牢掌握在自己的计划中，并且针对班级学生的实际情况灵活更改。英语教学的重要性已经众所周知，英语教师责任重大。现实表明，初中英语的口语教学已经成为了教师和学生的难点。在本篇文章中，笔者主要从四个方面出发，浅析提高初中英语口语教学有效性的策略。但是事实上，不同区域的教育需要采取不同的方式方法，因材施教才是当今教育的核心，英语口语教学也是如此，英语教师务必要灵活制定教学方案来提高学生的口语教学。

一、端正教学态度，重视口语教学

经验带来技巧，英语教师的教学经验为课堂效率的提高带来积极的作用，但是同时也会对学生的学习带来负面影响。英语教师的主要目标是提高学生的中考成绩，但是学生学习的最终目标并不仅仅是成绩，还要学习各种能力，因为安全度过中考后还有高考，考研，公司面试等障碍，简单的英语学习技巧无法满足学生终身的学习需求。在初中英语教学中，语法教学以及写作教学容易形式化，都有一定的书写和思考的模版，因此，这些知识的成绩提升空间较大，英语教师着重这些内容的教学。这种投机取巧的方式确实是提高中考成绩的有效方式，用提升空间较大的内容来弥补学生较弱的内容，但是薄弱的地方一直被忽视，到了高中，到了大学甚至步入工作后依然需要重新弥补这些薄弱的方面。从长远的角度出发，学习是一件不允许投机取消的任务。所以，作为英语教师，务必要在学生的初中阶段就将英语的口语能力学好，在课堂上，注重口语练习的时间安排。

二、鼓励学生发言，提高课堂参与度

合理分配课堂时间，针对学生口语问题制定出解决方案，向学生传播口语的重要性。口语练习无处不在，并不是只有教师正式宣布本节课练习口语才可以步入口语的学习中。在日常的教学中，教师可以通过课堂提问为学生提供练习口语的机会。例如，在讲解课本上的一篇阅读时，教师可以用英文向学生提出一个问题，让学生自己快速分析问题后再从课文中找出原句朗读出来。当然，问题的难度也要随着班级学生的学习能力进行调整。在初一阶段学生的英语阅读能力较为薄弱，查找答案的速度也较慢，而概括能力也是较为低下，因此，英语教师应该降低难度，布置一些可以在原文中找到答案的问题。但是当学生进入初三后，学生的英语综合能力有所提高，英语教师就可以增加提问的难度，就阅读教学而言，教师就可以提出一些书本或者是材料中找不出原句的问题，布置一些需要学生用自己的语言进行组织整理才能得出答案的题目。在比较中学生的能力才会有所提高。而且口语教学本身就是综合性较高的教学内容，需要学生对自己掌握的单词句式进行整理，组织好自己的思路后再迅速地在头脑中进行翻译，最后用准确的发音流利的表达出来。而其中的每一项任务都是艰巨的，需要学生在日常学习中不断积累。通过回答问题可以锻炼学生的思维敏捷度，提高学生的自信心。

三、组织课题演讲，增加口语应用机会

练习口语的机会很多，无论是课堂之上还是课外，学生都可以进行口语的练习。在每节英语课上，英语教师都可以组织学生进行主题的演讲，提高学生的胆量。演讲的时间可以控制在三分钟左右，每节课两至三人演讲。英语教师可以在学期开始前制作演讲的排序表，贴在教室的门后面，学生自己查看演讲的时间提前准备。虽然讲台上的三分钟时间不长，但是如果学生流利地用英文表达出来内容还是非常丰富的。演讲的主题可以根据最近的热门话题进行选择。例如今年最受人们关注的校园虐童案件“红黄蓝”，通过自己的思考，整理一些观点或批判或呼吁道德等等。教师可以在前期布置一些指定的主题，以书本教材为主，到后期学生慢慢适应这种演讲后再给予学生自由，自己选择一些有趣或者是意义深刻的话题。

四、英语交流，提高学生应用能力

口语能力的提高需要学生花费大量的时间坚持练习，但是为了均衡学生的发展，口语教学时间是有限的，所以学生也需要发挥自己的自主学习性，在课后和自己的同学用英语进行简单的交流。语言来源于生活也服务于生活，所以在处理日常的小事情时，学生可以试着用英语表达自己想法。比如说某位学生向同桌借橡皮使用，学生就可以用英语来说“Can I borrow your rubber？”雖然这只是一个简单的疑问句，但是生活往往就是由这些简单的句子构成的，所以学生每天坚持用这种简单的句子交流，那么口语能力也会慢慢得到提升。对于一些复杂的句子学生可以正常的用汉语进行交流。不仅仅是课间，放学后，学生可以在家里和父母用英语说话，虽然父母有可能听不懂英语但是学生可以先和父母用英语说，然后进行翻译。这样做的目的是为了养成随时用英语说话的习惯。

结束语

综上所述，英语口语教学需要得到进一步的重视。无论是从眼前的中考出发，还是从长远的角度出发，学生都应该在初中阶段学好英语口语。提高口语能力的核心方法就是多练。这就包括课堂练习和课后练习。课堂上，英语教师可以通过组织演讲，提问题的方式来鼓励学生用英语表达自己的思想，在课后，学生可以和同学和家长用英语进行简单的交流，养成一种用英语表达自己观点的学习习惯。

参考文献：

[1]倪海燕.初中英语口语教学策略分析——以牛津版7-9年级教学为例[J].时代教育，2016（10）：202.

[2]冯媛媛.创设自由情境，鼓励互动交流——初中英语口语教学策略的优化与运用[J].考试周刊，2013（86）：94-95.endprint