小组合作学习在小学语文课堂教学中的应用

杨静

摘 要：随着新课改的不断深入，当前中小学涌现出了一大批优秀的教学或学习模式，小组合作学习正是其中较为突出的一种。在小学语文课堂中合理利用小组合作学习模式能够营造良好课堂氛围，提高课堂效率，帮助学生更好地学习语文。本文从实际出发，根据小学语文教学特点及课标教学要求，从多方面讨论如何有效应用小组合作学习模式提高小学语文课堂教学质量。

关键词：小学语文；小组合作；应用策略

小组合作是通过群体的整体作用提高个人能力和素质的一项教学方式，它有利于培养学生的团队精神和自主学习能力，有利于开拓学生的思维，能有效地提高学习效率。也有利于培养小学生宽容、与人交际、听取意见的良好品质。小组合作能有效地加强学生和教师的沟通，能活跃课堂气氛，只是小组合作还有一些问题存在，只有将这些问题一一解决，才能更好的实行教育。

一、合理地搭配小组成员

在进行小组合作时，由于学生不同背景，家庭环境，性别，性格，合理地组织小组才能达到科学的小组合作学习的目的。一般一个小组的人员数目以4-6人为佳，人数太多就不能很好的让每个人都参加进去，人数太少则不能深刻地讨论问题。并且成员的组成既要有成绩好的也要包括中等生和差的学生，这样才能发挥好学生的作用，并能让中等生更加优秀，让差的学生也有很大提高。当然，小组成员也可以为了达到某些教学目标而进行调整的。比如为了创造一个竞争的氛围，可以采取男女生的形式进行分组，再如为了使合作更加深入，可以按照不同的兴趣爱好进行分组，把有共同兴趣爱好的学生分到一起，这样他们能更好的进行讨论学习。所以在小组分组时，可以采用灵活多变的分组方式，从而优化小组合作，更好地达到教学的目的。

二、確立明确的语文合作学习目标

小组合作学习并非是一种随意的学习模式，它需要一定的目标作为开展的考量。但是有些语文教师并没有在合作学习之前确立目标，随意性强，并没有在认真规划与考虑之后才组织开展小组合作，这样一来，不仅学生的合作没有方向，教师的指导也无处下手。毕竟，学生的年龄小，认知水平有限，小组组织者、组织能力、管理能力不一定都强，教师如果不给明确的具体的学习目标，只靠学生自悟，学生不仅会感觉漫无边际，而且随意性也非常大；或者学生由于搞不清楚自己到底要干些什么而乱作一团。这样的合作学习不但不能收到应有的教学效果，反而可能会破坏正常的教学秩序。因此，教师在组织学生进行语文小组合作学习之前，应给予学生明确的学习目标，告诉学生此次合作需要完成什么任务，需要如何完成，并且在小组合作学习后为学生进行总结和归纳，确立今后合作学习的目标。

三、激发学生合作探究的意识

在小学语文课堂开展小组合作学习，如果再采取以往的那种教师讲授式教学方法，学生是没有时间和空间开展小组合作学习和探究的，为此，新形势下，小学语文教师必须创新教学理念和教学模式，激发学生合作探究的意识。作为学生而言，要学会主动，积极的参与其中，无论是组内交流探究还是组与组之间的交流与探讨，都要敢于表达自身的想法和意见，对于解决问题来说，只有在思想的碰撞中才会产生火花，经过激烈的探究才会有所收获。对于存在争议的问题，教师可以放手让学生去思考，小组之间，小组内可以通过各自的想法去证明各自的理论，需要试验操作的可以提供相关的支持，需要数据验证的都可以让其自有展示，让学生获得足够的探究时间和空间，只有这样学生才敢于探究和善于探究，进而促进学生的综合能力。教学实践证明，如果在小学语文课程教学的过程中，一味的让我们学生死记硬背和机械式的掌握相关的语文知识，学生只能考出一个好成绩，但是他们的语文核心素养和小组合作探究能力是很难提高的。新形势下，教师应该创新教学模式，采取小组合作、自主探究、翻转课堂、微课课堂等方式，调动学生的积极性和主动性，同时注重学生生活实践能力的培养，促进学生小组合作和探究能力的提高。

四、教师要参与学生的学习活动并作出指导

在学生开展合作学习的时候，教师不应“袖手旁观”，更不能做下一环节的准备工作，而应当从讲台上走到学生中间去，在组间巡视，对各个小组的合作进行观察和指导，对各小组合作的情况做到心中有数。同时，教师还应针对学生合作中出现的各种问题作出及时有效的指导，帮助学生提高合作技巧，使学生顺利完成学习任务。学生的小组合作学习有了教师的参与和指导，就能避免“短暂繁荣”和“华而不实”的无效合作场面的出现，学生的合作才更得法，交流才更有效。

五、合理的评价机制

合理的评价是延续学生学习积极性的重要手段。组织学生进行小组合作学习，给学生一个自主学习的空间，让他们进行自主合作探究，给每个小组一些科学合理的评价，让他们体验成功的喜悦。例如，可以在小组合作学习之后，评选出最佳默契小组、最佳学习状态小组、最佳潜力小组等，保证每个小组都能得奖。此外，对于小组个人的评价，可以采用加分制进行评价和奖励。在小组内评选出最佳智慧星、最佳发言人等奖项，按奖项分值加分，记录在记分册中，在期末考试中，按记分发放小奖品，这样实施的对学生个体发展性的评价可以让学生不仅了解到自己的过去，还看到自己的现在，更能展望自己的未来。

结语

总之，小组合作学习是新课程标准下小学语文教学的重要方式，它既能使学生的口语表达能力得到提高，也能在课堂学习中调动学生学习的主动性，激发学生的学习兴趣。小组合作学习形式，能使学生养成与他人合作，善于倾听他人的好习惯，一定程度上提高了课堂效果。现阶段小组合作学习仍存在一些问题，这需要教师在进行语文小组合作学习的教学课堂中，有意识地进行引导，使学生主动参与学习，也要把握合作学习时间，注重合作学习评价，使每一个学生都能在愉快高效的学习环境中得到发展和成长。

参考文献：

[1]张元顺.小组合作学习在小学语文课堂教学中的应用[J].学周刊，2017（8）：87-88.

[2]何志杰.小学语文课堂教学中小组合作学习的应用分析[J].读与写，2017，14（16）.endprint