小学语文课堂导入方法研究

余爱才

摘 要：俗语说：“好的开端是成功的一半。”用在语文课堂教学中也是如此，好的课堂导入能够激发学生的兴趣，使学生集中注意力积极投入到课堂教学中来。由此可见，好的导入对于提高语文课堂教学效率起着非常重要的作用。因此，语文教师应在分析教学内容和学生的学习情况的基础上，运用有效的课堂导入形式吸引学生的眼球，抓住学生的心理，让学生积极思索，并融入到课堂教学中来。

关键词：小学语文；课堂导入；策略

课堂导入是在上课之始或开展某项活动之前，教师引导学生快速进入学习状态的教学活动方式。课堂导入就像一场精彩戏剧的“序幕”，它在小学课堂教学中起着非常重要的作用。好的课堂导入能够引起小学生的兴趣，激起他们求知和探索的欲望，因此，有经验的小学教师都十分重视课堂导入。引人入胜的小学语文课堂导入，应该注重小学生的心理特征和语文的学科特色两方面内容，集中小学生的注意力，指明学习方向，为新的教学铺路搭桥。

一、情境导入

在小学语文教学过程中，老师想要让学生对本节课的知识点有一个更好的了解与掌握，老师对教学过程中的教学氛围的营造就变得非常关键。《新课标》中明确指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。教材中的不少课文，或叙述了生动的故事，或描写了美妙的景色，此类课文，可选其中精彩的画面或精彩的情节，利用多媒体画面，通过具体形象的描述，声情并茂的表述，以激发学生的学习兴趣。

例如，《桂林山水》可这样导入新课：同学们，我们伟大的祖国是一个美丽的大花园，而桂林则是这个大花园中一颗璀璨的明珠。那里的山是那么奇，那么险，那么秀；那里的水是那么清，那么绿，那么静。教师再结合多媒体播放相关视频资料，谁到了那儿，都会被那奇特的风景所陶醉，被那美妙的景色所感染。今天老师就带大家去走一走，看一看。这样的课堂导入，学生就会被桂林山水的美妙所吸引，同时也对桂林山水的主要特点有了初步的了解，他们就会全身心进入课文描述的境界中去，投入到课文的阅读和景色的欣赏中去。

二、故事导入

教材中有一些课文对于小学生来说较难理解和接受，如古诗、古文、外国故事。遇到这些课文时学生容易丧失学习兴趣，课堂积极性不高。以《大禹治水》为例，结合问题提问学生，你们知道黄河吗？接着向学生讲述古时候黄河经常闹水灾的故事背景，说明以前黄河的水灾淹没了田地、冲毁了庄稼，让人们饱受流离失所之苦。那我们该怎么办呢？是谁解救了人民呢？由此，通过背景介绍顺利导入了大禹治水的故事。背景故事导入法好处在于能够激发学生积极思考，重建学生的学习兴趣，不仅能拓宽学生的知识面，培养正面的思想感情，还能吸引学生的注意力，顺利进入新课。

三、音乐导入

要想使学生全身心投入到学习活动中去，那么保持学生的注意力长时间集中非常关键。大家都喜欢音乐，小学生也不例外，如果教师在课堂导入环节利用音乐来创设情境，一定会引起学生的兴趣，同时，音乐具有强烈的感染力，在欣赏音乐的过程中，学生的情感被充分激发出来，产生心灵的碰撞，有利于学生快速进入文本。

例如，在教学《林冲棒打洪教头》这篇课文时，课前，教师播放了电视连续剧《水浒传》的主题曲《好汉歌》，然后教师和同学进行课前的简短交流：“同学们知道刚才听到的歌曲是什么吗？對，这就是《好汉歌》，那么谁知道在《水浒传》中都有哪些好汉呢？”听了这个问题后，同学们纷纷发言，列举了诸如鲁智深、武松、林冲等人物，这时教师再引导：“今天，我们就走进这些好汉中的其中一位——林冲，让我们看看在林冲的身上都发生了什么样的故事。”这样通过教师播放相关的音乐，在最大程度上调动了学生的感官，使学生产生身临其境之感，情绪被充分地激发出来，学生在不知不觉中就进入到文本的情境中，有利于学生很好地体会文本蕴含的感情。但是，音乐的使用要适度，不能喧宾夺主，同时要注意，选择的音乐作品要和文本内容相关，避免适得其反。

四、问题导入

古人云：“学起于思，思源于疑。”小学生年龄小，好奇心強，经常会问很多问题。教师在教学中应抓住学生的这种心理，根据课文内容提一个有趣的问题，设置悬念引起注意，这样就能激发学生的求知欲望，使他们积极思考，主动投入到课堂学习中来，以求解开疑团。如教学《大海的歌》时，在上课伊始，教师就可以提出这样的提问：“同学们，你们看过海吗？”很多学生说：“看过。”“那么你们认为大海会唱歌吗？”“不会。”学生异口同声地回答。“但是老师说，大海会唱歌。”话音刚落，学生就议论开了，满脸不信的表情，“怎么可能，大海怎么会唱歌呢？”教师微笑着说：“同学们，想知道大海为什么会唱歌吗？它又是怎么唱歌的？下面就让我们进入今天的学习。”在后面的教学中，教师围绕问题展开教学，紧紧吸引住了学生的注意力，让学生在“愤悱”的状态下带着强烈的求知欲望去探求知识。

五、游戏导入

即通过做游戏来导入课堂，这种方法可以极大地调动学生的参与度、活跃课堂气氛、提高学生的娱乐感、寓教于乐。游戏导入多用在复习的时候，如低年级复习学过的拼音时，让学生分为几组，以组为单位进行抢答，教师播放拼音的音频，让学生一人先抢答是哪个拼音后另一人在黑板书写拼音，最后计算每组学生抢答的成绩，多的组可以得到相应的奖励，鼓励少的组在下次比赛中积极表现。使用游戏导入法时要注意，尽量把学习好的学生和学习一般的学生参差起来分组，这样才能让好学生带动其他学生，使每组的成绩都相当，从而鼓励每个学生参与游戏，最终实现良好的复习效果。

结语

总之，教无定法，贵在得法，只有学生对学习内容产生了浓厚的兴趣，主动探究文本内容，积极参与教学活动，学生的创造性学习的能力才能得到提高，因此，在课堂的开始设计一个精彩的导入就显得尤为重要。新颖别致的导入，像一盏明灯，指引学生去探究，让语文课堂教学生动、自然、激情飞扬。

参考文献：

[1]赵红霞.浅谈小学语文课堂导入有效性策略[J].未来英才，2017（19）.

[2]朱海梅.浅谈小学语文教学的导入策略[J].读写算：教师版，2017（36）：135-135.

[3]张颖.导入环节，通往高效课堂的“加速道”——小学语文课堂教学导入策略刍议[J].新课程·小学，2017（1）.endprint