浅析幼儿园的科学探究教学实施策略

■王鸽子

渭南职业技术学院

探究性的教育活动，对幼儿一生的成长都起着举足轻重的作用，幼儿时期正是个体良好学习习惯养成的关键时期，在这个阶段进行探究性的教学时必要的，同时也是必须的。在已有的研究的基础上，探究性的科学教学活动应该注意以下几点策略。

1 科学探究要注重探究的内涵

案例分析：在大班科学探究活动《神奇的力》中,教师为幼儿提供了皮球、橡皮筋、小汽车、绒球、拉力器、弹弓等操作材料,带幼儿分别辨认后,教师就说:“请小朋友自己拉一拉、抛一抛、推一推,看看这些玩具会怎样。玩过后告诉大家你玩的是什么,是怎么玩的,你发现了什么。”

教师的话音刚落,幼儿便一拥而上争抢玩具,热热闹闹地“操作”起这些玩具,教师在巡回观察,当幼儿问及怎么才能让小汽车开得更远时,教师就告诉幼儿用力大一点试试。在活动结束环节,教师自己边操作边小结:“我们用力大的时候,物体就抛得高、滚得远、运得快,……

我们用力小的时候,物体就抛得低、滚不远、动得慢......

在普遍认识中，我们总觉得让幼儿探究就是让幼儿去动手操作，教师只需要在活动中给幼儿提供材料就可以了，那么如何去指导幼儿操作呢，这就成为了一个问题，如何引导幼儿探究得深入缺乏针对性;对幼儿遇到的问题视而不见或敷衍了事;甚至有的教师自己都不明确探究的目的,导致幼儿盲从探究甚至探不出个所以然,最后由教师给出结论。

对于探究学习而言，它是围绕着问题而展开的，这个过程是以发现问题、猜测答案，验证并交流等环节而进行的。因此，在活动过程中，单纯的动手操作还是不够的，教师必需要重视幼儿们在探究的过程中对于观察问题的思考，引导幼儿持科学的态度和精神进行探究，培养幼儿的探究意识，在探究过程中自主地建构知识。

2 科学研究要设计合理的探究问题

要进行探究性教学活动，我们需要首先找出他的核心问题，那对探究性教学活动中问题探究的核心,就是要合理地设计问题。教师的提问起着十分关键的作用，要尽量引导幼儿发散思维。教师的提问能起到引导幼儿思路的作用，只有教师提的问题是开放性的，有多种答案，幼儿的思路才能活跃起来，问题的答案也才能丰富多样，幼儿的能力才能得到真正的锻炼。因此，教师所提的问题最好是开放性的，如：“谁有好办法解决这个问题?”“你怎么知道……”“你觉得……怎么样?”“如果是你，你会怎么做?”等。

因此合理地设计问题,设计新颖、难度适当、有启发性的问题,提问指向明确,把握好提问的时机显得特别重要。

3 探究过程提供有效指导

案例分析：大班科学活动《小马过河》

活动材料准备:毛中、海绵、棉花、小水桶;糖、盐、水杯和刷子;两个小布袋(一个装的盐,一个装的棉花)

教师通过演示幻灯片,有表情地讲述了《小马过河》的故事。

教师提出以下问题:小马第一次驼的什么东西?掉到河里发生了什么事?小马第二次驮的什么东西呢,掉到河里又发生了什么?

(在幼儿回答完以上的问题后)教师继续问:为什么盐袋子和梯花袋子都掉在水里,一个变轻了,另一个却变重了呢?我们来探究下其中的秘密吧。

(出示实验材料,简单介绍,并提出了实验要求,请小朋友自己动手实验找原因)。

(幼儿分组实验,教师观察指导。)

很多幼儿在操作中不知道如何处理的时候，就会不停地问老师，有的幼儿讨论声音大,有的幼儿把衣服袖子弄湿了。教师对于个别幼儿提出的问题，并没有及时用实验的方法进行演示指导，而是轻描淡写地纠正，没有及时让幼儿明白自己到底错在哪里了。此外，教师给幼儿安排的记录内容又比较多，大部分幼儿未能按要求完成。虽然看起来很活跃的课堂气氛，但是幼儿参与程度并不高，教师控制多，放手少。

适当的做法应该是，教师应该给幼儿提供适时的、适度的、指导，让幼儿在探究中能够得到所需要指导。不论是提供机会还是提供空间，一定是建立在认真分析幼儿的基础之上的，分析他们所遇到的困难,给予针对性的引导和帮助,引导幼儿亲历探究过程。在活动结束的时候，应以幼儿的知识经验为背景，通过一定的方式对幼儿在探究活动中的经验进行总结和提升，引导幼儿思考生活中的一些现象和问题,从中获得有关科学知识经验。

4 对探究结果进行合理的评价

有关研究表明，幼儿的关键概念形成就是幼儿在不断地尝试错误后形成,教师要关注幼儿解决问题和尝试错误的过程避免以自己预设的标准答案为导向而出现的负向评价，因为过分强调单一的答案只会限制幼儿的思维和创造力。教师要鼓励幼儿大胆进行尝试,让幼儿体验在错误中寻找正确答案、建构知识的乐趣。探究评价时，教师要对幼儿的行为进行具体表扬，采用激励性评价为主,鼓励幼儿尝试错误，评价方式多样化，把质性评价与量性评价、形成性评价与终结性评价相结合。或者教师可以运用幼儿成长档案袋，生动地展示幼儿的成长过程,同时也有助于提高幼儿教师关注幼儿需要、设计适宜教育活动的能力。

[1]张士萍.幼儿园探究教学实施现状研究[D].重庆：重庆师范大学教育科学学院，2012

[2]柴西琴.对探究教学的认识和思考[J].课程·教材·教法，2001 (8): 16-19.

[3]张士萍.幼儿园探究教学实施现状研究[D].重庆：重庆师范大学教育科学学院，2012

[4]联合国教科立组织，学会生存——教育世界的今天与明天[M].教育科学出版社,1996:108.

[5]教育部基础教育司组织编写.《幼儿园教育指导纲要(试行)》解读[M].江苏教育出版社，2002: 34.