PBL模式在高中地理教学中的应用

张小翠

一、PBL模式简述

Problem-BasedLearning，简称PBL，意思是基于问题的学习。PBL模式具有一套完整的教学方法，即，教师提出一个问题，学生围绕此问题进行小组讨论，共同努力解决此问题。PBL模式的特点在于教师与学生通力协作。通过此教学模式，学生可找到学习的乐趣，提高学习积极性。

二、PBL模式的意义

1.培养了学生的创新思维。

PBL模式一大特色在于师生互动，这给学生提供了思考的空间，学生通过小组讨论，共同解决问题，提高了学习的趣味性，并可以将所学知识更好地运用于现实生活中。PBL模式提高了学生分析问题、解决问题的能力，培养了学生的创新思维。

2.培养了学生的自主性观念。

教师在传统教育模式中扮演了主导者的角色，使学生处于被动接收知识的地位，而忽略了学生自主学习的重要性。学生进行自主学习不仅可以提高学习成绩，还能提高自主获取信息的能力。PBL模式便是以自主学习为基础，教师提出一个问题，让学生通过自己查阅资料等方式，将问题中许多细小的难点逐个击破，进而将整个问题解决。因解决过程完全由学生参与，这给了学生一个发挥主观能动性的平台，培养了学生分析问题、查找信息、相互协作的能力。

3.提高了学生的相互协作能力。

在传统高中地理教学中，学生团队能力不强成了一大常态，久而久之学生养成以自我为中心的思想，这不利于学生以后的发展。PBL模式就是通过分组的形式，让学生在小组内通过讨论来解决实际问题。PBL模式创设了团队学习的氛围，大大激发了学生的学习兴趣，并培养了学生的团队协作能力。

三、PBL模式教学步骤

PBL模式通过教师提出问题、小组解决问题来进行。在教学前，将学生进行分组，而后提出一个大问题，其中包含了许多小问题，而学生就是通过自身努力首先解决小问题，进而解决大问题。各个小组指派代表展示本小组成果，然后，教师根据各小组完成情况进行点评，分析各小组在解决问题中出现的问题。这种模式改变了传统教学常态，将问题抛给学生进行解答，提高了学生的主观能动性，在小组协作中，培养了学生的团队能力、语言表达能力。

四、PBL模式应用注意事项

1.选取问题要恰当。

PBL模式的核心是教师提出的问题，问题的难易程度、趣味性直接影响学生的学习效率。教师在选取问题时，要紧扣课本，提出难易适中的问题。并且教师在提出问题时，要通过新颖的方式向学生传达。例如，“近些年沙尘暴增多，给我们的生活、生产带来怎样的后果”这一问题，既贴近学生的日常生活，又有一定的思考扩展空间，创设了问题情境，将学生带入到问题中，激发了学生的积极性。

2.教师适时进行恰当引导。

因为学生的自主学习能力、自主寻求知识能力较弱，所以，在PBL模式实行初期对于学生来说可能有较大难度。所以，教师应在问题提出后给出一些探索方向，促使学生思维向正确方向进行。而随着PBL模式深入进行，教师可适当加大问题难度。

3.总结反思。

PBL模式注重学生的自主学习过程，这说明问题最后的结果并不是重点，学生解决问题的过程才是核心之所在。教师在活动结束时应及时总结各小组的问题，并进行相应的评价，提出改善方法。对于解决方法完美、过程较顺利的小组，教师可给予口头表扬或物质等奖励，激发学生积极性。

随着社会经济的发展，传统教学模式的弊端逐渐显露，PBL模式的兴起表明，培养学生自主学習能力成了现阶段的重点。在高中地理教学过程中，教师利用PBL模式，从学生现实生活中出现的问题出发，结合地理课本中的相应知识点，将学生进行分组，通过课后小组讨论、自主搜集资料并加以整理等形式，探索解决问题的方法，并在课上进行小组间讨论，给出最终问题答案，并进行总结反思。通过一系列的活动，知识的趣味性有了加强，学生的自主学习能力、团队协作能力、信息搜集能力有了提高，从而大大提高了教学效率。