从“错误”答案里看儿童的语文学习

尹 敏

日前，批改“看拼音写词”时，遇见了“你生气”，一个对勾之后，瞬间又停了下来。刚才那学生写了什么？看着每一个字都对，但怎么觉得这么不对劲呢？翻看前几本作业，都清清楚楚写着“nǐ shēng q씓拟声器”。默默回到“你生气”，打了个叉。继续批改，又遇见了“鹿排”。这，难道是和“牛排”“鸡排”“猪排”一个思路的词？看看别人写的“lù pái”“路牌”，再回想下“你生气”，满心纠结地给“鹿排”打了个对勾。

这种同音异词的出现，在学生作业中并不少见。“胶带”还是“交代”？“忧虑”抑或“幽绿”……教师给学生打对勾的少，打叉的多。

教师认为学生错了，无非是这几个原因：一是说，我要考查的不是这个词；二是强调，本册课文里没有这个词；三是，学生写的不是一个“词”。

学生为什么会写出这些词呢？教师还得回到儿童中去，回到儿童的队伍里去寻找答案。

儿童是天生的工程师

要知道儿童是天生的工程师，工程的核心就是造物。教师的职责是促进儿童自主探索求知，让儿童会自己思考和解决问题，成为学习的工程师，而不是教师眼里会做题的“好孩子”。

写“你生气”的学生说：“我一时想不起该写什么词，就对应着拼音写出了这三个字，读音完全符合，看起来也像个词了。”他有积极的思考，努力推导，希望能正确填写此题。我那个叉，叉掉的也许就是孩子童心里纯纯的自主探索的创造力。

儿童不主动学，遇难就退，我们贡献过什么？

儿童是天生的学习者

儿童从出生起就开始研究他们生活的世界，滚球、掀翻凳子、反复开关灯……

学会看书后，绘本、漫画、童话……各类书籍，这里面能给予他们的知识浩如烟海，儿童必然会在这样的阅读中摄取大量的新知识。“鹿排”正是出于这样的一个学习所得。写“鹿排”的学生最近迷上了《荒野村居》，有时间就抱着书看，里面的求生方式里就有捕猎、烤鹿排充饥。幸而，我没叉掉他真正的自学所知。

儿童的答案单一，思维固化，我们又贡献过什么？

儿童就是儿童

儿童毕竟是儿童，他们不同于成人。儿童是有着其所特有的年龄特征和个性的不成熟的人。

儿童需要尊重，他们是完整的人。儿童也是具有独立生命精神的人，应该得到所应有的尊重。教师要记住，“跟孩子在一起，就是跟三分之一的确定性和三分之二的不确定性在一起”。儿童需要开放，他们是成长中的人。他们有着独有的身心发展特点和生活需要，我们教师理应遵循儿童的成长规律，呈现适宜的教学内容，选择恰当的教学策略。儿童需要激励，他们只是儿童。教师和儿童都是教育中的主体，教师和儿童通过相互交流、启发，分享彼此的思考、见解，从而达到共识、共享、共进。