读写结合提升学生的政治核心素养

朱晓蓉

【摘 要】本文论述通过读写结合提升学生的政治核心素养，提出通过挖掘案例以理论联系实际、品析插图加随笔练习、师生互动写心得、引用人物以迁移认知等策略，提高政治教学效率，提升学生的政治认同、理性精神、法治意识和公共参与等政治核心素养。

【关键词】读写结合 政治 核心素养

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）12B-0017-02

阅读是学生学习的基础，书读百遍其义自见。在高中政治教学中，把读和写有机地结合起来，不仅可以提高学生的学习效率，而且可以让学生头脑清晰，认真理解句子含义，最终把所学的政治知识加以内化，指导实践，形成政治核心素养。根据高中思想政治新课程标准，思想政治学科核心素养包括政治认同、理性精神、法治意识和公共参与四个方面，政治教师在政治课堂教学中要注意把读和写有机结合，培养学生的政治核心素养。

一、挖掘案例，联系理论，培养学生公共参与的核心素养

公共参与素养是指公民主动有序参与国家公共事务，承担公共责任，维护公众利益，践行公共意愿。其既包括公民主动参与公共事务，是公民发自内心的愿望；又包括公民参与国家事务的素质以及能力。学生的公共参与并非主动产生，需要其具备一定的知识素养和情感素养。案例教学对于学生的学习以及知识的研究具有重要的影响。在教学过程中，我们可以找出与教学知识有关的案例，培养学生公共参与的核心素养。

例如，笔者在教学人教版高中政治必修二第二课“我国公民的政治参与”时，从案例出发，理论联系实际。在本节课开始的时候，笔者先向学生提出一个问题：“同学们，每个班都有班委，那么，他们是怎么当上班委的呢？”学生说：“他们是我们同学经过选举产生的。”这样，就说明了学生具有选举权，他们利用这个权利来选举自己的心仪人选。这就与课本上公民的“民主选举”的政治理论遥相呼应。民主选举又分为直接选举和间接选举、等额选举与差额选举，每种选举方式都有自己的优缺点以及适应的范围，那么，我们就可以让他们把这四种选举方式写下来进行区分。除此之外，还可以让学生互相交流自己的区分方法。这样做，可以提升学生公共参与的政治核心素养。

通过对案例进行挖掘，学生了解到政治在生活中的应用，知道政治对人们生活的指导作用，从而不断学习，用所学的政治知识来指导实践，让自己做出正确的选择。因此，老师在平时可以用案例来进行教学，增强学生的公共参与感，提升他们的政治核心素养。

二、品析插图，随笔练习，培养学生法治意识

法治意识是指我国公民自觉主動地参与社会主义法制国家建设，发自内心地尊法学法守法用法。学生作为社会主义的建设者，需要增强法治意识，自觉成为社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者，要依法行使权力、自觉履行义务。插图对于文字来说，表达的内容更加清楚，更容易触动学生的心灵，可以让学生对所学内容了解得更加清楚与透彻，培养法治意识。

例如，笔者在教学人教版高中政治经济生活必修二第四课“我国政府受人民的监督”时，就通过插图的方式来开展教学。在讲授“政府的权力：依法行使”时，笔者在 PPT 上展示一张图片，内容为孙志刚事件，即这个大学生在广州街头被民警收容，到收容所后却被殴打致死，这个 27 岁的小伙子惨死他乡。笔者让学生仔细分析这张插图上的内容并说出了解到真实情况后的感受，学生众说纷纭，各抒己见。最后，笔者进行总结：我国政府是人民的政府，政府的权力是人民授予的，同时，也应该受到人民的监督，如果不受制约，会导致权力的滥用。所以必须依法行政，在法律的范围内行使自己的权力。之后，笔者给学生布置了课堂作业，让他们做随笔练习，加深对知识的理解，让他们运用所学知识对问题进行分析得出结论，培养学生的法治意识。

通过让学生品析插图，可以让他们通过更加快捷方便的方式来学习高中政治内容。在分析插图之余，也要根据插图来做随笔练习，让读和写同时并举，让政治的学习效率更高，同时，也可以提升学生的政治核心素养，掌握更多的学习方法来进行学习。

三、师生互动，写下心得，培养学生的理性精神

我国公民的理性精神，就是坚持马克思主义世界观和方法论，对个人成长、社会进步、国家发展做出理性判断。当代中国正进行社会变革，在新时代，必须明确社会发展的本质及规律。培养学生的理性精神，使他们坚定自己的价值取向、形成正确的世界观、人生观、价值观，提高他们辨别是非的思维能力，使他们在实践中有自己独特的思维，成为有思想的中国公民。

例如，在教学人教版高中政治经济生活必修一的第三课“多彩的消费”时，笔者就引导学生积极发言，大胆说出自己的想法。在讲“树立正确的消费观”的内容时，笔者提出问题，然后让学生进行回答，做到师生互动来教学。笔者先问学生一个问题：“同学们，如果‘双十一来临，你们的购物车里面一共有 10000 元的东西，这些东西都是你们十分想要的，那么，你们会如何抉择？”学生说：“我们要在自己的承受范围内进行消费。”笔者接着问：“同学们，有的同学家里比较富裕，拿的手机是 lphone7，那么，你也想要，你会怎么办？”学生说：“我不会跟着同学进行消费，我会理性消费，买真正适合自己的手机。”“如果你想改善一下伙食，要定外卖，可是外卖提供的都是一次性的东西，这些东西都比较难降解，你会怎么办？如果你的家庭比较困难，在进行消费时，你会怎么办？”学生在听到笔者的问题后都一一做出回答。最后，笔者让他们根据自己的回答写下自己的想法，形成正确的消费观，培养学生的理性精神。

通过老师和学生进行互动，可以增加课堂的活跃度，避免课堂上出现死气沉沉的气氛。所以，老师在教学的过程中，要找一些与学生身边发生相近的事例，让学生进行思考，在思考之后，还可以写下自己的感受，和学生进行分享。这样，可以培养学生的理性精神。

四、引用人物，迁移认知，培养学生政治认同的核心素养

政治认同，即坚持和发展中国特色社会主义，坚持和践行社会主义核心价值观。中国特色社会主义是中国人民在长期实践过程中形成的根本成就，社会主义核心价值观是一种文化表达。只有认同中国特色社会主义和社会主义核心价值观，才能实现中华民族的伟大复兴。学生的政治认同是他们创造美好生活的精神支柱，并影响着中国未来的社会走向，发展学生的政治认同，旨在使其成为有信仰的中国公民。

例如，笔者在教学人教版高中政治政治生活必修二第六课“我国的政党制度”时就引用国家领导人的例子来对知识进行迁移。在讲“坚持中国特色社会主义理论体系”这部分内容时，笔者将邓小平、江泽民、胡锦涛、习近平这4个人物进行迁移。中国特色社会主义理论体系包括邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色主义思想。这一理论体系，凝结了几代中国共产党人带领人民不懈努力的心血，坚定不移地坚持这一体系，对于全面建成小康社会、谱写人民美好生活篇章、实现中华民族伟大复兴具有深远意义。通过这些人物进行知识迁移，让学生对人物的精神进行学习，可以升华学生的认知，培养学生政治认同的核心素养。

通过人物进行知识迁移，学生对这些人物有了深入的了解，同时，也让学生对政治的相关知识理解得更加深刻，更加到位。因此，在平时的教学过程中，老师可以引用一些重要人物来讲解相关知识，升华学生的认知，也提升他们政治认同核心素养。

总之，提升学生的政治核心素养并不是一蹴而就的，它是一个漫长而曲折的过程。这其中，阅读可以很好地帮助他们进行学习。学生阅读的内容也并一定是一成不变的，可以是实际案例，可以是图片插画，也可以在老师与同学的互动中完成任务，提升素养。在阅读之后，我们可以引导学生把所思所想写下，最终提升他们的政治核心素养。

【参考文献】

[1]孔景侠.如何在群文阅读教学中培养中学生的阅读能力[J].课程教育研究，2016（1）

[2]黄 伟.读写结合的理论基础[J].江苏教育，2013（12）

（责编 刘 影）endprint