工作室教学在环艺专业中的教改试点

邱伟伟

摘要：工作室化教学在高校教育体系，特别是高等职业教育中的比重逐渐增加。近两年，我院在原有的教学模式下以环境艺术设计教研室下三个专业逐步展开工作室化教学。通过2015-2017年近两年的时间，取得了一定的成效。艺术设计特别是与建筑有关的艺术设计特点明确：专业性强、实践性强；工作室教学带动了一批教师培养出不少优秀的学生。在一定程度上解决了设计专业课堂对学生的局限性，完成和强化了设计教学的连贯性；工作室教学作为课堂理论教学的补充，真正做到理实一体化。

关键词：工作室；教学；环境艺术设计

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.02.186

近两年，我院在原有的教学模式下以环境艺术设计教研室下三个专业逐步展开工作室化教学。环境艺术设计教研室下的三个专业分别是：室内艺术设计、建筑室内设计、环境艺术设计；这三个专业有一个共同的特点：专业性强、实践性强；工作室教学带动了一批教师培养出不少优秀的学生。在一定程度上解决了设计专业课堂对学生的局限性，完成和强化了设计教学的连贯性；工作室教学作为课堂理论教学的补充，真正做到理实一体化。

1我院工作室的现状

现我院有艺术设计工作室6个，分别是：环境艺术设计工作室、室内设计工作室、数字媒体工作室、G3视觉设计工作室、旅游产品设计工作室、艺术创作工作室。每个工作室容纳学生5-10人不等，参与工作室日常管理以及设计工作的在职教师10人，其中副教授4人、讲师4人、助教2人；外聘教师2人。每个工作室与至少2家企业进行长期合作。

2工作室教学活动内容

结合我院近期实施的专业导师负责制（每位在职教师根据每级在校生多少进行平均分配，专业导师负责所带学生在大学3年的课外专业辅导，配合专职辅导员进行学生在校的日常管理工作），工作室教学活动如下：

（1）主题学习。2015年以前，环境艺术设计教研室的教学改革重点在于项目的模块化教学。从人才培养方案入手，将所有课程内容进行重新洗牌和划分，按照设计公司的实际操作项目进行整合。在教学的过程中，将课题引入教学中，通过对设计方案的拆分完成课程的教学活动。工作室化教学是对这一教学改革的延伸和深化。与项目模块化教学最大的不同就是主题学习的内容不再是已经完成的设计项目或虚拟课题，而是通过合作单位拿来的实际设计项目。在拿到项目后要在甲方规定的时间内完成设计项目，设计方法和实际操作与设计公司是一样的。

（2）参赛训练。自2015年工作室教学开展实施后，学生参赛由原来的班级为单位，变成以工作室为单位进行组织和训练。学生在各自的工作室中跟随各自的教师进行学习，而工作室的教师都有各自的专长。比如有的工作室是以做设计方案为主，有的是以做施工和材料为主，而有的则是以模型自作和设计效果表现见长。这些在各自不同的工作室学习的学生在参加各级的比赛时就可以挑选各自最擅长的赛项，有助于增加获奖的几率。

（3）承接工程项目。实施市场化运作，承接合作企业的实际项目是工作室化教学的精髓部分。工作室中的教师和学生在实际项目中会扮演各种不同的角色：教师一般是项目负责人，大三的学生是项目各部分的负责人，大二的学生多为设计助理，大一的学生的任务主要是学习和感受工作室的各种流程。学生在工作始终往往很快的找到各自喜欢和擅长的岗位。比如沟通能力好，喜动不喜静的学生多数选择与客户交流的工作；细致耐心的学生多倾向于施工图绘制；艺术和软件较好的学生多去做效果图绘制的工作。承接实际项目最大的好处是提高学生的职业素养和对本专业的深度认知，及时和尽早的进入工作状态。

（4）工作室创业就业孵化平台，学生进入大一上半学期与各个工作室之间进行双向选择，由12名教师组成的工作室监督委员会最终确定各个工作室的人员名单。在对实际项目进行设计制做的过程中，大三学生一般担任设计师角色，大二学生为设计助理，大一学生组要工作是通过实际项目增强专业基础。

3工作室教学未来发展的方向

工作室化教学发展到今天，已经便显出强大的生命力和教学优势，但是在尽3年的教学改革实践中，工作室教学还有许多需要完善和修改的地方。

（1）如何完成工作室教学与理论教学进行无缝对接。工作室主要侧重学生的实践能力培养。通过实际项目的实施和操作增强学生的职业素质和技能，通过公司化的工作室工作狀态，增强学生的就业能力。但是实际工作种类繁多，随机性高，同时理论课程按照教学方案进行编排，固定不灵活，如何使工作室教学与理论课程教学有机的融合是下一步教学改革的重点课题。

（2）针对工作室化教学改变教学督查方法。相对应传统教学模式，工作室化教学更加灵活，适合针对学生因材施教，具有项目组织才能的学生适合毕业创业，效果图制作精良的适合毕业后从事绘图员工作，心思缜密，细心的学生适合施工图的绘制，思路开阔灵活的学生适合负责项目方案的设计工作。针对不同类型的学生如何进行成绩评判是工作室教学的又一主要问题，同样由于工作室教学的灵活特点，如何督察教师的工作室教学是否称职。制定一些列的评判标准是发展好工作室化教学的前提条件，也是未来我们发展工作室化教学实践的侧重点。

（3）如何强化工作室化教学，增加收益人群。进一步加强、加大工作室的数量，使更多的在职教师加入工作室队伍中来，利用行政手段刺激在职教师有兴趣有动力推动和发展工作室教学，从而使更多的学生在工作室教学中受益，为社会培养更多精英设计师。