基于蓝墨云班课的《工程力学与结构》教学应用与思考

刘 欣

(辽宁水利职业学院，辽宁 沈阳 110122)

蓝墨云班课[1-3]是在移动网络环境下，利用移动智能设备，开展课堂内外，即时反馈，互动教学的云服务平台。平台以教师在云端创建的班群和班课空间为基础，为学生提供移动设备上的消息推送、作业、课件、视频和资料服务。

《工程力学与结构》课程[4-5]是高职类院校土建类专业必修的专业基础课，是一门需要较强物理、数学等知识基础的课程，也是针对高职层次学生来说，比较抽象，难以理解的课程。因此拟通过蓝墨云班课和《工程力学与结构》课程两者的结合，探求利于学生理解，接受和喜欢的教学方式。

一、课程资源建立

通过蓝墨云班课软件的使用，将课堂教学从传统力学教学直接升级到了互联网+教学，在教学方法上，打破了原有传统的传授式课堂模式，充分利用新型教学工具的优势，结合面授教学，通过两者融合，实现了课堂教学的突破。

课前，在线上，使用蓝墨云班课给学生推送教师制作的微课、PPT等教学资源，推动学生的课前预习，并可以根据设置经验值的方式，检验学生的预习情况。同时，由于《工程力学与结构》课程较为抽象，课前上传至班课内的视频、动画可以帮助学生对课堂讲授内容进行理解，并且上传的资源在班课中得以永久保存，可以无限次、不限时的进行学习观看。因此经过一个学期的教学周期后，该门课程的学习资源体系已经建成，可以用于下一个周期的教学，教师的资源成果得以保留，更利于力学教学工作的进一步开展。

图1 教学视频资源 图2 教学课件资源

二、改变考评方式

传统的考评方式多为闭卷考试，对于高职学生来说，难度较大，因此基于蓝墨云班课软件改变原有考评方法，从多维度的过程考核出发，更有助于提高学生的综合素养，培养学生独立思考、自主学习的良好习惯。教师在使用云班课教学的过程中，学生的整个学习动态都有数据记载，包括日常签到、头脑风暴、课堂抢答、线下作业等，并根据学生的学习反馈情况赋予相应的经验值，各类活动的经验值按照一定权重，折合计入学生的期末总评，由此对学生的期末评价就不是单一的结果性考核，而是多维度的过程评价。

图3 学生经验值排行榜

三、结语

《工程力学与结构》教学模式改革是一项长期的、艰难的工作，蓝墨云班课的使用，使得课堂活动形式多样，将枯燥的教学内容游戏化，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的课堂参与度，赋予了手机全新的学习功能。此外云班课作为一个平台，实现了教学过程数据化，有助于教学诊断与监控，提高教学过程的可控性，从而优化教学过程，建立并逐渐完善课程资源体系。云班课软件的使用为《工程力学与结构》课程的改革、进步提供了平台。

[1]王丹.基于蓝墨云班课的《思想道德修养与法律基础》课程建设与应用[J].科技视界，2017.12.

[2]王晓磊，任胜楠.关于使用蓝墨云班课教学过程中的几点思考[J].才智，2017.7.

[3]孟婷婷.关于蓝墨云班课在教学过程中应用的几点思考[J].亚太教育，2016.5.

[4]李艳芳.蔡久评.潘伊晖.高职高专《工程力学》教学改革的尝试与总体思路[J].职教论坛，2011.1.

[5]兰界.基于创新能力培养的工程力学教学改革与实践[J].建材与装饰，2017.3.