高职电子类专业学生创新创业课程体系构建

贾瑞，仲小英

（苏州健雄职业技术学院电子信息学院，江苏太仓 215400）

《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》文件指出，“要针对高等职业院校学生的特点，培养学生的社会适应性，教育学生树立终身学习理念，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力”的素养教育。

“核心素养” 在该文中界定为强化旨在统整个人、社会和经济三个方面目标的“核心素养”，高职教育的培养目标就是以适应生产、建设、管理、服务一线的高等技术应用型人才。目前高职教育一直在探索人才培养创新模式，所谓人才培养创新模式，就是培养学生的动手能力、实践能力及可持续发展能力，即该文中所界定的“核心素养”。而该文中的创新创业就是对新时期高职学生“核心素养”的培养重中之重来进行开展研究的。

1 创新创业教育的意义

党的十九大报告提出，创新是引领发展的第一动力，是建设现代化经济体系的战略支撑。报告中10 余次提到科技、50 余次强调创新。到2035年，我国跻身创新型国家前列的目标将激励全社会积极实施创新驱动发展战略，擦亮中国创造、中国智造的闪亮名片。

创新和创业相辅相成，只有具备了创新意识创新精神，才能进一步创业；而在创业的过程中，又需要不断创新才能在市场经济中不被淘汰。所以，在这样的教育背景下，我国许多高校都开始重视创新创业教育，开展各种各样的创新创业教育课程，取得了很大的进步，但是我国的高职创新创业教育还始终处于探索阶段，并不成熟[1]。目前，一些高职院校的教育还处在传统的教育模式中，例如，授课课程以理论教学为主，实践课程虽然开设，但并没有专门的实践课程教师。而进行理论教学的教师通常与外界接触的比较少，与企业联系不多，其所拥有的知识比较固化，缺少创新性。这样就导致了其所教的学生，在学习的过程中，并不能真正接收到创新创业元素。这样，循环往复，学生的创新创业能力并不能得到有效的提升，学校培养出的人才无法与市场需求进行匹配，导致出现学生就业难，市场招不到合适的人才的尴尬局面。

因此，探索出一套适合创新创业教育的实践新模式十分迫切，并且也十分必要。

2 构建创新创业课程体系

课题组在研究分析了本专业现状、在校学生特点、毕业生的就业情况及校企合作的企业发展定位的基础上，利用自身及校企合作的优势，构建了如下围绕创新创业教育的实践课程体系。

2.1 校企合作，成立社团

苏州健雄职业技术学院与苏州创泰电子技术有限公司一直进行校企合作，并且在校企合作的基础上，组建了创新创业社团共同对学生进行合作培养。在公司，有专门的师傅带领学习专业技能，公司根据学生的在校课程表为学生量身定做培养计划、培养方案等。学生在学习实践的过程中，公司鼓励学生将想法大胆付诸实践，并且鼓励学生要具备不怕失败不怕冒险的精神。同时，跟随公司出去拜访客户，根据客户需求制定解决方案等。在公司实践培养的过程中，几个学生成长很快，专业课程的学习也进步了很多，最重要的是学生通过在公司形成了初步的创业意识，真实感受创新创业过程，并为公司的发展注入了新的活力。

2.2 校企合作，举办技能大赛

众华电子（太仓）科技有限公司是苏州健雄职业技术学院的校企合作单位，也是苏州健雄职业技术学院的校外实训基地。在合作的过程中，双方一直就人才培养进行着交流、合作和探索。在众华电子的支持下，苏州健雄职业技术学院成功举办了焊接技能大赛。在赛前，邀请企业的资深专家对学生的焊接能力进行培训，学生积极踊跃的报名参加，并且在培训的过程中，学生有任何疑问，企业专家都能从专业角度回答学生问题，在学生心里企业专家比教师的讲解要更加具有权威性，学生听的也更加积极认真。此次大赛由企业派人来校担任评委，促进了实践课程的教与学，对担任此类实践课程的教师也是一次宝贵的学习机会，真正了解了书本与市场的差距，也接触了该专业的行业发展动态。有了焊接技能，学生可以自己购买耗材，将自己的创意做成成品，参加学校举办的各种创新竞赛。在创新创业大赛中获奖，学生可以有更大的动力继续进行创新发明，在创新的过程中，学生就会主动学习所需的专业知识，利用课余时间进行各种实验操作，参加电子社团，寻找合作伙伴，在此过程中，学生的学习能力、创新能力、团队协作能力等都会得到很大的提升。

2.3 创新创业实践课程

创新创业实践课程可以分为两部分内容，一类是创新创业教育课程，主要是开设3D 打印、arduino 创意机器人等选修课，另一类是定期邀请企业人员或者创业人员来校进行创新创业讲座、组织学生参加各类创新创业竞赛等。这类项目是创新创业实践教学课程的补充，属于第二课堂，其目的一方面拓展学生在创新创业课程中所学的知识及技能，另一方面讲座和竞赛能够激发学生的创业激情，必然会激励学生不断地进行创新、自主学习等，能够起到对于创新创业教育的促进作用。

尤其是创新创业竞赛，学生在准备比赛的过程中，经过指导老师及企业专家的指导，通过不断地学习、自我探索，使自己不断地对专业知识、课外知识进行补充，能力逐渐得到提升。通过对学生的创新创业项目或想法进行成果转化，这样会给学生及教师带来更高的积极性和投入的热情，并最终实现良性循环，达到以赛促学的目的，让创新创业教育的水平不断得到提升。

2.4 创新创业教育评价机制

创新创业教育能否持续推动，其实最大的因素就是创新创业的评价机制。苏州健雄职业技术学院作为地方政府支持的高职院校，为地方企业提供人才和科技服务是苏州健雄职业技术学院的建校宗旨，而创新创业教育是为企业输送匹配人才的有效途径。创新创业教育需要集学校、社会、企业的共同力量，影响因素众多，必须结合苏州健雄职业技术学院自身特点及地域情况，还要结合电子类学生的普遍特点及专业背景等。在评价体系建设方面，遵循目标导向性原则、科学合理性原则、可操作性原则和可比性原则，解决评价的价值取向、评价的主体选择、评价机制的建立等几个方面的问题[2]。目前，我们正在建立自己的创新创业实践教学的评价模式。

3 结语

教育创新与改革不仅在于教育理论结构或实践方式发生变化，更为重要的是教育思维方式转变，在这种转变方式的指引下带来教与学环境变化、知识与课程关系变化、学习评价方式变化、教育文化与政策导向变化[3]。因此，创新创业实践教学体系的顺利开展，。需要学校、企业和政府的三方联合推动和支持，以提供强有力的支持和保障。一方面，学校应该从创新创业教育的角度来引导全校观念性的改观和政策性的支持； 另一方面，各系部要进一步加强校企合作，引进校外资源。最后，进行创新创业教育的目的就是为社会输送人才，而企业选派一线专家到校为高职院校进行实践教学，从根本上就是解决自身的用人难问题。因此，创新创业教育的顺利开展，只有在政府的政策支持下，学校和企业共同参与，才能实现共赢。