高职院校创新创业教育课程体系建设研究

于晓燕

（山东经贸职业学院，山东潍坊 261011）

当前我国高校毕业生逐渐增多，导致学生面临更大的就业压力。高校毕业生的就业与我国经济发展、社会稳定有着密切联系，大学生是推动国家创新驱动发展的主力军，党中央、国务院越来越重视高校毕业生的就业问题[1]。高职院校创新创业教育课程体系建设直接关系到学生毕业的就业情况，然而在实际中，高职院校开展创新创业教育的现状还不容乐观，本文就高职院校创新创业教育课程体系建设展开深入探究。

1 创新创业教育概况

创新创业作为一种实用教育，其主要目标是培养具有创业基本素质与开创型个性的社会人才。高职院校创新教学是以培养学生创业意识、创业精神，提升学生创新实践能力为教学目标的教育[2]。学生创业精神的培养对学生将来就业发挥重要作用，其目的是为了让学生更好地适应经济社会对人才的需求，当前高校创新创业教育已成为学校发展的新常态。

2 高职院校开展创新创业教育的意义

当前我国经济发展是建立在尖端技术基础上，复合型、创新型的高素质人才是当前社会十分重视的部分。高职院校开展创新创业教育，能够激发学生的创业积极性，培养学生的创业意识、创业精神。同时高职院校开展创新创业教育满足了当前创新型国家建设战略，对深化学校教育教学改革发挥重要作用[3]。另外，创新创业教育的开展还能提升学生综合素质，为高校毕业生提供良好的人生道路，为实现国家富强提供优秀的创新型人才。

3 高职院校创业课程开设现状

近年来，我国大学生的就业难度越来越高，随着国家出台一系列政策鼓励大学生自主创业，高职院校的创业教育与院校专业特色相结合，有助于激发学生的创业意识及创业能力，提升学生的综合素质。但由于课程开设时间较短，创业教育体系还存在不足的地方，下面就对高职院校创业课程建设存在的问题进行分析。

3.1 创业课程设置形式单一

当前高职创业课程内容形式单一是最突出的问题，创新创业教育的开展需要以创业课程为前提展开教学，创业课程设置直接关系到教学整体质量[4]。当前我国有的高职院校并没有将创业课程纳入到正规教学体系中，没有认识到创业教育的重要性。有的高职院校只是将创业课程以选修的形式开展，大都是创业通用教材来讲授相关知识，没有根据高职院校专业特色编制教材内容，以致出现内容衔接不上的问题，教材知识深度与专业性不够深入，学生的学习兴趣逐渐降低，教学质量不高。因此，对于这种现象，学生在对于创业知识的学习中，只能停留于创业课程的浅层面，无法学习到专业的创业知识，这不仅无法培养学生的创业意识，还影响了创业教育目标的实现。

3.2 薄弱的创业实践活动课程

在高职院校创业教育过程中，教师只注重课程理论知识的讲授，忽视了创业实践活动的开展。主要体现在以下几个方面：（1）高校没有投入较多资金在设备条件建设中，没有为学生提供良好的创业实习基地，学生在实训活动中无法提升自身的创业实践能力，导致创业教育无法取得良好效果。（2）创业技能大赛活动的开展都是有门槛的，对于一些在创业方面具有潜力的学生来说并不公平，学生无法参与到创业技能大赛中，无法展示自己的才华[5]。

3.3 缺乏专业的创业课程师资

创业课程的教学效果与教师的综合素质有着密切联系，创新创业知识传递过程中，良好的教学方法十分重要，其为实现教学目标奠定良好基础。然而从实际情况来看，当前我国高职院校创业教师在教学中，教师仍然采用传统的教学方式，且教师的综合素质不高，直接影响教学质量。有的高职院校的创业教师并不是专业的教师，很多都是从辅导员岗位征调过来的，其创业专业水准、创业技能、创业实践能力等都有待提升[6]。另外，有的教师采用单一教学方法，无法与学生之间进行互动，导致学生对创业知识的学习兴趣逐渐降低。总之，高职院校创业课程教师的整体水平不足，将直接影响课程的教学质量。

3.4 创业网络课程资源亟待开发

随着科技的快速发展，网络成为人们生活中不可缺少的部分，影响着人们的生活与学习，而网络课程资源为人们学习提供了良好的途径。随着“大数据”成为当前社会发展主要趋势，国家相继出台了关于各大院校创新创业教育改革政策，要求高校建立健全创新创业课程体系，加快创新创业教育的课程建设。在发达国家，各院校相继推出一批资源共享的视频，这些方便快捷的网络在线开放课程，能够弥补传统课程学习的不足，其不受时空限制的优点为人们学习提供了想学就学的平台。其中创业网络课程模块有效丰富了学生的创业知识，为提升学生的创业意识、创业精神奠定良好基础[7]。然而我国创业网络课程的开发还处于发展阶段，不完善的系统创业课程，影响了学生创业意识的提升。且我国高职院校很少开设与学生专业相符合的创业网络课程，也没有为学生提供网络在线的学习平台，使学生的学习兴趣逐渐降低。因此，开发创业网络课程是当前高职院校需要重视的问题，通过联合企业与其他机构开发完善的创业网络课程，充分发挥网络资源的优势，为学生提供更多的创业知识学习机会。

3.5 创业课程缺乏强有力的保障体系

创业教育作为一项系统工程，创业课程的开发与实施需要得到其他部门的支持，实现创新创业教育发展的保驾护航。从实际情况来看，当前高职院校还没有认识到创业教育的重要性，学校没有为学生提供良好的创业实习基地，无法提升学生的创业实践能力。有的高职院校在创业课程设置中，只是将其作为一门选修课设置相关内容，没有结合院校自身特点设置课程。而且学院的创业实践设备场所等硬件环境无法满足创新创业教学的需求，教师与学生对创业教育的认识还不够深入，教师不够重视创业课程教学[8]。在师资建设方面，也没有投入较大资金，创业教师的数量不足，专业水平较低等问题直接影响教学效果。另外，政府对高职院校创新课程不重视，使其没有积极支持创新创业课程的开设。虽然近些年来，政府出台了关于高职院校创业教育的相关政策，但是由于政策条款没有明确规定，操作起来具有较大难度，并且课程开发需要得到多方的合作与支持，但政府并没有投入较多资金支持高职院校创业课程开设，影响了高职院校的创新教育发展。

4 高职院校强化创新创业教育教学体系建设对策

4.1 完整系统的创业课程

高职院校应当建立完整系统的创业课程，在设置课程内容过程中，应当注重与院校专业相结合，在专业课程中渗入创业知识，不仅能够使教师更好的将创业实践案例与枯燥的课程相结合，而且对调动学生的积极性发挥重要作用，在无形之中传递了创业知识。比如，武汉大学就是将创业知识引入专业课程中，通过专业课程传递创业知识，使学生的创新意识得到提升[9]。另外，教师应重视创新教学，不断提升自身的综合素质，以此更好的实现学生创业类知识的传授。如何在讲授专业知识的同时引入创业相关的知识，对教师的能力有着严格要求。因此，教师应当优化自身的知识结构，使自身的业务素质与综合素质全面提升。

4.2 通过实践活动实施创业教育

开展创业实践活动课程，可以提升学生的创业意识、创业精神及创业实践能力。这些实践活动对于学生创业能力的提高能发挥重要作用，并决定了学生将来创业能否成功。这种能力的形成如果只靠课程内容的讲授是无法实现的，因此，开展多样化的创业实践活动十分有必要。我国高职院校可以从这几个方面着手：（1）嘉宾演讲、讲座等形式的实践活动。高职院校可邀请知名企业的总裁或管理人员到学校讲授关于自己的创业经历，以及相关的创业知识等。学生通过学习，能有效激发创业积极性，使自己的创业意识得到提升。（2）高职院校的创业技能大赛。高职院校可以开展创业技能大赛，并邀请经验丰富的企业家或管理人员担任评委，指导学生创业计划，使学生创业思维得到提升。在比赛过程中，可以通过设置奖项来鼓励有创业实力的学生，对于一些应用性强的优秀创业方案，还可以帮助学生推广，使创业方案真正走向产业化。在这个过程中，学生的创业素养及创业实践能力均得到提升，为学生将来创业成功奠定良好基础。（3）以创业园、孵化园等实训基地为依托开展创业活动，让学生在良好的环境下磨练自身的创业技能，将所学的创业理论知识应用到实践中，使得学生能感受到创业的乐趣，激发学生的创业积极性，更好地提升学生的创业能力。

4.3 通过校企合作的方式开展创业教育

校企合作方式关系到高职院校创业教育的质量，在很大程度上决定了学生将来创业的成功与否。高职院校采用校企合作的方式进行创新教育，将企业与学校联合起来开发创业课程，学生通过利用企业实训基地培养创业能力，使实践创业能力得到提升。通过校企合作的方式开展创业教育，首先应将企业资源积极引入学院，可以聘请经验丰富的企业家为学生讲授自己的创业经历；同时积极开展创业讲座及创业技能比赛，让学生在这个过程中提升自身的实践创新能力；另外，学校还应当给学生提供良好的实训基地，与企业一同设置奖项，使学生在这个过程中无形提升自身的创新能力[10]。

为了更好地提高学生的创新实践能力，应当让学生走出校园，走进企业去体验。高职院校应为学生提供更多的企业实习机会，让学生在企业实习中磨练自身的创业技能。同时，企业要对创业教师进行专业培训，并为教师提供企业实践机会，使教师的综合素质得到提升，以此更好地胜任工作岗位需求，将专业的创业知识传递给学生，将良好的创业实践技能教给学生。

4.4 通过网络课程开展创业教育

随着网络的迅速发展，高职院校应当将网络资源的优势充分发挥，开发完善的创业网络课程，为学生搭建更好的创业知识学习平台。由于国家对于网络创业课程的设置标准还没有明确的规定，使得创业课程的开发受到一定影响。可以通过借鉴发达国家的网络课程经验，展开创业网络课程的开发。比如，根据学生的专业进行网络课程资源模式的开发，并将网络在线学习、远程教学技术应用于网络课程开发中，为保证创业网络课程开发质量奠定基础。

其次，高职院校还可以采用与企业联合的方式进行创业网络课程的开发，充分发挥企业合作资源的优势，比如，企业技术、财力、人力资源等，为促进创业网络课程开发提供有利支持。另外，高职院校还应当以高职学院为依托，集中各方面的利益相关者参与到创业网络课程资源开发，为学生提供更加可靠的创业网络课程体系。政府应当大力支持高职院校创业教育，投入较多资金到高职院校创业课程开发与网络建设中，为学生提供良好的创业教学环境。

4.5 加强创新创业教育师资队伍建设

创新创业教育作为一门实践性较强的课程，教学应尤其要注重社会实践，然而创业教师自身水平不高，将直接影响教学效果。因此，高职院校应对教师有针对性的展开培训，使其综合素质得到提升。同时，高职院校应当聘请企业知名管理人员加入到学校创新教育师资队伍中；并为在校教师提供更多的学习机会，协调教师进入知名企业学习，提升自身的创新实践能力，为提升高职院校创新创业教师的整体水平奠定基础。

4.6 建立良好的高职院校创新创业教育管理机制

为了更好地促进高职院校创新创业教育发展，高职院校还应当建立良好的创业激励机制，并制定有效的管理措施。通过成立创业教育小组来保障高职院校创业教育工作的顺利开展。学校还应当开展较多的创业活动，对于优秀的创业项目可以将其引入创新创业基地，并对优秀的创业学生给予奖励，使学生的创业工作成绩得到认可，以此来提升学生的创业实践能力。

4.7 建立配套的创业课程学分与评价管理制度

高职院校创业教育的实施应当制定良好的课程学分评价管理制度，以保障创业教育的良好效果。当前大多数高职院校对于创业课程学分制还没有完全建立，大多数只是将该课程以公共基础课的形式展开教学，学生无法根据自身情况自由选择修习内容。创业课程的学分管理制度不够完善，将直接影响创业教育的良好发展。因此，高职院校应当建立配套的创业课程学分与评价管理制度，给予学生自由的修习方式，鼓励学生跨学科学习，让学生根据自己的专业自由选择合适的创业课程。学生修满相应学时且考核合格后，就可以获得相应学分，对于超出的学分可将其纳入到专业分并抵其他选修课学分。

5 结语

高职院校创新创业课程作为一门实践性较强的学科，与大学生毕业就业情况有着密切联系。面对当前高职院校开展创新创业教育的不太乐观的现状，我们应当分析其中存在的问题，并采取有效的措施加以解决，建立科学的创新创业教育课程体系，以此更好地提升学生创业素养及创业实践能力。

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[3]马冰清,刘蜀,段昌东.高职院校创新创业教育课程体系研究调研分析报告[J].经营管理者,2017(11)：192-193.

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[5]崔久波.创新视角下高职院校创业教育课程体系的构建[J].经贸实践,2017(16)：285-287.

[6]刘伟才.“双创”形势下高职环境工程专业实践教学体系建设[J].学周刊,2017，5（25）：9-10.

[7]薛珊.供给侧改革背景下高职教育创新发展的策略探析[J/OL].高等职业教育探索,2017(5)：29-35.

[8]刘颖.高职院校创新创业教育教学体系建设的对策与建议[J].企业导报,2016(4)：46-47.

[9]张敏.基于创新创业教育新内涵构建新疆高职院校大学生创新创业教育课程体系[J].中国培训,2016(20)：79.

[10]潘璐.互联网+背景下本科院校创新创业教育课程体系建设研究——武汉商学院为个案[J].科技资讯,2017,15(29)：169，171.