基于学生主体下的电子商务物流教学方法创新研究

汤娟

[摘要]随着时代的进步，电子商务行业蓬勃发展，电子商务物流作为电子商务的重要组成部分，目前行业内人才就业困难，其原因在于各高校对于电子商务人才的培养方向与社会需求脱节，传统的教学措施无法培育出企业所需求的实训复合型人才，这个矛盾日益引起人们的广泛关注。本文针对当前各大高校电子商务物流教学的现状，本着针对培养专门型人才为理念，改革传统的教学模式和方法，提出几种新型的电子商务物流教学方法，以期培养出能满足企业需求的复合型人才。

[关键词]学生主体 电子商务物流 教学方法 教学现状

随着电子商务的蓬勃兴起，电子商务物流行业也突飞猛进。但传统的电子商务物流教学模式很难培养出行业发展所依赖的人才需求。因此，对于新型电子商务物流教学方法的探索创新已经刻不容缓。目前电子商务物流教学的水平参差不齐，过于注重理论知识，疏忽了实践在教学过程中的重要作用，学生在传统的死板教学模式下兴趣不大，学习效果差，很多高校也缺乏提升本门课程教学效果的有效教学方法。引起这种状况的原因在于思想上不够重视，学校为教而教，学生只学到表面的理论，无法在实践中运用；相关教学设备的匮乏，教学设施落后；学校轻视与校外企业的合作沟通，从而与企业的人才需求相背离。笔者希望通过本文，能够探索出新型的电子商务物流教学方法，培育出真正的电子商务物流技术应用型人才。

一、传统电子商务物流教学方法的不足之处

电子商务行业毕竟是新兴行业，针对此行业的人才培养模式还处于探索和起步阶段，基本的教学配套不够完善，教学方法大多沿用理论知识的强行灌输，而且也少有借鉴国外先进的教学措施，都是闭门造车，因此存在诸多不足之。

（一）教学方式单调枯燥

以理论知识灌输为主，教学上往往死板的恪守教材大纲，照本宣科的枯燥传授，这种讲述性的教学方法是中国传统的教学模式，具有相当大的局限性，很大程度上让学生感觉课程内容乏味，提不起兴趣，相反会厌烦这门课程，不能充分调动学生主动学习的动力，激起学生的潜能。学生很难有参与课程学习中的意识，这种单调的教学方法下，教师为工作而教学，学生为完成任务而听课，师生之间存在相当大的隔阂，背离了学习的初衷。而且其中掺杂着强迫性，比如课堂纪律、频繁的纸质考试、繁重的业余作业，表现出的是传统教学方式的重教轻学，重死知识轻创造力，重外部因素轻内部原理，严重阻碍了学生在学习过程中潜力的发挥。

（二）教学方法陈旧老套

绝大多数的高校中，教师在课堂上大多采纳学历教育的教学措施，忽略以人为本的理念，不以学生为主体，反以知识为主体，教学内容晦涩难懂，教学方法死板僵化，只教会了学生认识“鱼”忽略了如何教学生“渔”，俗话说得好，授人以鱼不如授人以渔，丢弃对实践能力的培养是不能满足当今社会对技术应用型人才的需求的，目前国内教育的课堂式教学依旧大多停留在口口相传的层面上，学生听课后很大一部分是知其然而不知其所以然，这种教学方法下容易出应试“人才”，却难培养拥有出创造力和实践能力的技术应用型人才。举个例子，内地的很多孩子英语考试拿高分，但能流利的用英语交流的少之又少，这种舍本逐末的老套教学方法应当引起我们的反思和重视。

（三）完全以教师为中心

教师在上面讲，学生在下面听，典型的传统课堂式教学，包办代替过多，不管学生有没有听进去，这种教授方式基本处于失控状态，有相当大一部分学生在这种填鸭教学模式下苦不堪言，相反不但不听课反而会做其他事情，这种教学模式没有把学生当做主体，没有看到学生本身的主观能动性，忽视了师生之间应该有的交流，对于课堂内容的探究，使知识失去了本身的趣味性，束缚了学生的创造力。目前形势下，探究出灵活多样丰富多彩的教学方法迫在眉睫，应当改变以教师为中心的传统教学思维，转变为教师为引导，学生为主体，共同讨论的新型教学方式，让学生真正的参与到知识的主动获取过程中去，实现教学水平的重大提升。

二、对以学生为主体的电子商务物流教学方法的探究

电子商务这门课程与其他课程存在相当大的区别，其专业性强，内容晦涩难懂，十分枯燥，所以在教学方法的选择上面，应该充分结合本课程的特点，以理论与实践一体化为基础，综合考虑各种因素，运用适当的教学措施，更加注重揭示教学思维的过程，揭示知识后面所隐含的教学思想方法，注意宏观教学，形成老师为主导，学生为主体的局面，让学生能够把知识和实践的内部联系掌握好，对此本人认为可综合采用以下几种教学方法：

（一）引导兴趣教学法

教育家皮亚杰说“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣”，做喜欢做的事情，更容易把事情做成，同样的道理，有了兴趣，也就更容易把这门课程学好。但是兴趣不会自发产生，它需要抓住学生好奇心强，爱问好动的心理特点，有计划有目的的创造一些情境来激发和培养学生的兴趣。引导兴趣教学法是指，在课程教学中尤其是初次课程中，引入能激发学生兴趣和好奇的相关介绍或者实物讲解，把握学生的心理状态，精心组织课程内容使講解生动有趣，举学生感兴趣的例子带动学生一起思考，充分发挥学生的个性和创新精神，使学生在接受知识的同时兴趣盎然，营造出和谐愉快的学习氛围，学习热情高涨，并在日后的课程中不断完善自学能力。

（二）提出问题教学法

在日常的课程教学中，问题肯定是会遇到很多的。教师应该针对重点、难点和疑点提出问题，创设问题情境，组织学生集体讨论，不应该全部都是自问自答一个人的表演，为了活跃氛围增强效果，教师可以根据实际情况准备一些小礼品用以奖励回答正确的学生或者有独特见解的学生，这样可以调动学生参与进来的积极性，小礼品代表的是认可，这样学生在学习的过程中就占据了主导地位，教学过程也将更加和谐并具有启迪性。在这个过程中，老师还可以从生动典型的实例开始，引导学生对问题进行分析思考，由易到难循序渐进的展示问题，最后再由老师归纳上升到理论高度，让学生掌握这种由实践升华到理论的奇妙感觉，并沉醉于这种感觉，这就是学习的乐趣。

（三）分组互动式教学法

将班级学生通过分组方式进行互动，组与组之间具有竞争关系，可以设置小组项目、个人项目；有必答题，有抢答题。这样把团队合作理念引入进来，每个小组的成员都不敢掉以轻心，生怕因为自身的原因影响整个小组的成绩，组与组之间的竞争能够激发学生的自豪感、荣辱感，这种课程方式我大学时就多采用，每次上课像是开讨论会一样非常有趣，大家都积极讨论，集思广益，相互倾听，一改理论课死气沉沉、昏昏欲睡的局面，同学们积极发言，为自己的小组，为自己代言，同时也是一个更好展现自我的时机，我想现在的年轻人不会轻易放弃这个机会，这是青春的性格特点，也是学生这个主体本身的特点。

（四）理论实践结合教学法

上课，不一定要在教室，不用单一的局限于教室之内，也可以一些和课程有关的地点，要充分运用“教、学、做”一体化教学模式确保学生能够学以致用，保持在校学习与实践任务的一致性，我们学习知识的最终目的是通过知识来指导和改善我们的实践，知识的价值最终是要通过实践来体现的。教师在授课过程中可以把与课程联系紧密的教学内容房在机房，校内外实训基地进行，根据实际问题进行讲解，这样更加生动直观，学生更加容易接受这种知识传递的方式，容易消化和记忆，而且也增强了学生学以致用的实践意识，使课堂知识能够更加深刻在印入学生的脑海中。这样的话，学生在获得理论知识的同时也更加深刻的理解其中的原理，并熟练运用。

（五）拓展校外渠道教学法

这个教学方法没有具体的措施，因为每个高校的实际情况不同，每个高校可以根据自身的实际情况来开展这种新型的教学方法。大体路线是这样的，有条件的高校可以寻求校外公司的合作，将学生送往实习，通过实习实践来检验学生的学习成果，这样学生的实践能力将会成长迅速，而且也为校外公司源源不停的培养合格人才，这是一种互相合作的战略伙伴关系，是学校、企业与学生个人三者共赢的局面，现在很多国内高校其他专业都已经采用。也可以鼓励学生自主创业，这个创业主体可以是个人也可以是集体，在创业过程中我想当事人会更加迅速的锻炼出自己的专业技能，也能让教师在参与的过程中发现问题、纠正问题，更好的指导以后的专业知识传授，这种教学方法培养出来的学生将会是企业渴求的人才基石。