信息论基础课程考试制度改革探索

张晓丽，刘仁云，于欣扬

(长春师范大学数学学院，吉林长春 130032)

“信息论基础”是信息科学和技术中的基本理论，其研究对象起始于通信系统，分析方法主要有概率论数理统计及数学分析等，研究内容包括信息论的基本理论、基本方法等，对学生的数学基础要求很高。但以往的研究大多是教学方面的改革和实践，涉及“信息论基础”考试制度改革方面的研究比较少。

考试是“信息论基础”教学的关键环节，学分制下考试特点有了较大变化。考试不仅是对学生学习情况、掌握程度的检验，也是教师检验教学成果的一个重要手段。通过考试可以诊断和分析教学中存在的问题，改进教学内容和方法，及时反馈教与学过程中的各种信息。当前,我国高校数学专业检验学生学习成绩的方式大多数为传统的闭卷考试模式，以考试分数作为衡量学生学习情况的单一标准，误导学生将获取高分数作为学习目的和学习动力。

1 现有考试模式的弊端

在以往传统的“信息论基础”考试模式中，往往侧重于数学的理论推导和证明过程，对部分理论公式和定理甚至要花费大量的时间与篇幅，进行长篇的数学推导及证明，过程繁琐、艰涩而难懂，考试内容过于重视书本理论知识，忽视对学生综合素质和创新能力的考核；考试的形式多以闭卷考试和笔试为主，几乎没有开卷考试和实践，过程性考试略少；考试结束后，也缺乏对试卷结果的充分分析和相应的考试信息反馈。这种考试方式偏重于考核学生的理论知识，忽视学生的语言表达能力及创造思维能力的锻炼，不利于学生对知识的消化和掌握，从而失去展示学生自我才华和个性的机会。随着信息技术和现代通讯的不断发展，移动互联网和多媒体智能产品的快速普及，信息技术已经渗透至信号与信息处理、自动控制、人工智能、计算机网络技术和VR技术等相关领域。所以,传统的考试模式已经不能适应课程改革的需要。因此，积极开展信息论基础考试制度的改革实践，提高学生信息技术的应用水平，为社会培养高素质的理科人才，已经成为我们当前亟待研究和解决的课题。

2 考核改革的方式与方法

经过多年教学经验的积累和思索，针对“信息论基础”这门课程的考试方式进行方式方法的改革，采取如下方法。

2.1 实践考核

开课初期，通过社会实践的方法将理论与实践结合起来，带领学生开展信息技术和网络信息化专项调查，了解信息化建设的新技术和新成果，并根据调查状况，让学生自发组成5～6人小组，每小组可以根据自己小组的兴趣自由选题，例如“国产手机和国外苹果手机，你会选择哪一个”、“微信与通信运营商的共赢”、“信号基础站的辐射问题”、“电子商务与密码的联系”、“信息史话”、“密码算法案例分析”和“信息技术应用”等，精心设置“信息论基础”实践考试内容，考核方式采用答辩的形式。全体学生作为评委，进行打分，打分结果作为实践考核分数，以20%的百分比记入期末总成绩。这一过程有助于提高学生对信息的理解和信息技术综合实践等方面的能力，激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能力性，培养学生独立思考和灵活运用知识的能力。

2.2 期中考核

为了更好地检验学生的学习情况和知识掌握的水平，应及时调整教学进度和教学方法，帮助教师查缺补漏。期中考核的考核方式采取由学生自已出题并给出参考答案的方式，可组织学生出2～3套试题，随机选择一套作为期中考试试卷，教师根据学生命题与参考答案的内容给予成绩，期中成绩以20%记入期末总成绩。学生自主出题的过程正是学生自我检查、自我总结的过程。同时，这种考核方式对学生来说也是一种挑战。学生要想出“好题、妙题”，就要开动脑筋，熟揽知识于胸中，发挥创造性和批判性。教师可从学生各自出的试题中，看出学生对知识和技能掌握的程度以及思维深度，更好地了解学生的学习状态。

2.3 期末综合考核

为了更好地检验学生对课程知识的全面应用和掌握程度，减少机械式的公式记忆，大胆采用开卷考试的方式，减少冗长的数学公式及推导，增加实践题型的比例，强调信息技术的应用，突出信息论的理论与身边事物的密切相关性，激发学生对信息论学习的兴趣和动力，使学生认识到单靠考前死记硬背是不能通过考试的。期末考核以50%记入最后总成绩。开卷考试不仅大大降低了学生的学习心理压力，减少了徇私舞弊的行为，形成了诚信友好的师生关系，并拓宽了学生的创新思维，提高了学生应用信息论基础和技术解决问题的能力。

2.4 平时成绩考核

为了对整体的教学过程进行更好的监督和管理，采用记平时成绩的方式对学生进行考核，包括学生考勤、课堂表现、平时作业完成情况等，平时成绩以10%记入期末总成绩。

3 考试改革的应用与启示

首先，信息论基础课程考核方式的改革不仅仅是考试形式上的改革，更应该是观念上的改革以及传统教学方式的改革。在以往的教学过程中，多采用传统教学的方式，很多知识点与实际应用联系较少，导致学生在学习过程中难免会产生疑问和枯燥的心理。只有在平时的学习和教学过程中更多地将理论知识联系实际，多了解抽象的信息论理论与实际通讯系统的联系，才能更好地激发学生的学习热情，进而达成在考试中增加实践考核的比重的目的。

其次，通过单元测试、小论文、调查报告、读书报告、学生作业评改记录、学生发表论文、学生取得奖项等综合评定学生成绩，使学生在丰富多样的考核方式中发挥各自的个性与潜能，形成“以学生为主体，教师为主导”的教学模式。

再次，借鉴国内外著名高等学府关于信息论基础课程的考试经验，逐步推进信息论基础课程考试制度的不断完善，逐步建立较为科学的考试制度，帮助学生获得切实可行的指导，使学生真正认识到通过考试是可以检验他们的学习成果、创新能力和综合素质的。

最后，设计严格而公正的成绩评判标准，通过切实可行的管理制度提高考试的公平性，注重对学生实践能力、应用能力的考查。设计健全的考试模式，推行试题和案例数据库建设，逐步进行标准命题、随机抽题、区分均匀、难度适中的笔试评价。

4 结语

考试制度改革是一个持续性的系统工程。本文在借鉴历史经验、吸收国内外相关优秀政策的前提下，对信息论基础课程考试制度进行相应的变革和更新，提高学生的创新实践能力，给学生自由发挥的空间，将学生自主学习的能动性充分调动起来。

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