特困区农村校园足球文化建设的路径探讨

张高华,李新璐

(1.牡丹江师范学院体育科学学院，黑龙江牡丹江 157011；2.青岛求实职业技术学院，山东青岛 266108)

健康的校园足球氛围能为学生营造良好的学习环境、提升学生对足球以及足球文化的认识，并真正感受到足球的魅力,提高学习兴趣。当前,我国农村中小学普遍存在校园足球运动开展不理想的状况，农村中小学有其特殊的地域、文化、经济特点和制约因素，农村中小学校园足球文化的建设需要针对当下我国农村学校的实际情况和特点开展。本文结合农村学校校园足球文化建设的价值，提出改革与创新校园足球文化的策略，希望对开展与普及农村校园足球运动提供思路和参考。

1 校园足球文化建设的价值

体育的价值，即体育对人的意义，映射着人的需求[1]。张尚仁教授认为人的价值系统可划分为元价值、工具性价值和消费性价值[2]。本文以这三个层次的价值为切入点,对校园足球文化建设的价值进行剖析。

1.1 校园足球文化建设的元价值

文化的价值在于它将“文”通过“化”的方式赋予人的生命中，校园足球文化建设的元价值是它的教育和教化价值，主要体现在对受教育者身体、心理发展的熏陶、促进和潜移默化作用。足球运动要求的团结、协作、竞争、体能、技巧等诸多要素对青少年社会化和身心健康发展具有独特的教育和促进功能。足球运动开展没有严格的场地、设施和高难度动作技巧的限制，足球运动能让孩子强身健体，并以寓教于乐的方式将儿童塑造成更完整、更有活力的人,使其从小将健康生活的理念、内化为信念、外化为行为、固化为习惯[3]。因此，国家教育部、体育总局在2008年启动了“中国青少年校园足球发展计划”，2014年校园足球已上升为国家战略的一部分，成为中小学体育课的必修内容[4]。

1.2 校园足球文化建设的工具性价值

校园足球文化建设是将足球融入到校园体育活动中，其表现出的工具性价值体现在四个方面：一是身体活动的载体，青少年体质是关系国家和民族未来的大事，通过足球运动促进青少年健康成长；二是体育教学改革的突破口，利用足球运动在青少年学生中的独特魅力和综合教育功能，通过校园足球活动的开展，带动校园体育活动、阳光体育运动的进一步发展；三是完善各级足球联赛的重要环节,校园足球是我国足球金字塔的坚实基座，也是培养和输送足球人才的起跑线，校园四级足球联赛更是健全我国未来足球联赛体系的重要组成部分；四是发展未来体育产业的“经济牌”，2014年《国务院关于加快发展体育产业促进体育消费的若干意见》指出“到2025年体育产业总规模超过5万亿元”，体育产业将成为拉动中国经济的一个新引擎，无数事实已经证明足球是最有潜质的“体育产业催化剂”，在这个背景下国家选中校园足球作为体育事业和产业的突破口有其深远意义。

1.3 校园足球文化建设的消费性价值

“学校教育的目的也是为了最终的消费”[5]，教育最终须经过消费才能实现需求并提升幸福感。校园足球文化建设的消费性价值有两种形式。一是为当前服务的消费，二是为将来作贡献的消费。前者可看作是一项投资的非货币性回报,后者则是教育的生产性价值，即把投资直接用于培养学生将来的生产能力和谋生能力上[6]。校园足球文化作为一种文化现象，通过休闲消费价值满足人对足球运动的需要。

“富于娱乐性的闲暇不仅在当时有益于身体健康，更重要的是它对性情的陶冶可能有长期的作用。为此，教育的任务就是帮助人们为享受娱乐性的闲暇而做好充分的准备，这是最为严肃的教育任务”[7]。世界休闲组织秘书长克里斯托夫·爱丁顿认为,“休闲是改变人类自身的一种方式，在促进人类生活质量方面有着巨大的影响力，对于大多数人来说，它给人提供了一种改进生活质量、促进幸福健康的机会”[8]。可见，具有休闲功能的校园足球文化所具有的消费性价值，关乎青少年的生活质量并会持续发生作用。它通过缓解生活、学习的紧张感，得到身体和心理的放松而最终获得幸福感。

2 特困区农村学校校园足球文化的层次结构

特困地区学校因地理位置、民族分布、气候条件、经济发展等因素各有其特殊之处，但也存在一些诸如硬件、软件、师资、意识等共性问题。校园足球文化具有丰富的组织结构体系，可归纳为以下四点：校园足球的物质生活文化系统、校园足球的制度管理文化系统、校园足球的行为习俗文化系统以及校园足球的精神意识文化系统。

2.1 校园足球的物质生活文化系统

校园足球物质生活文化是一种可见的显性文化，是学生校园足球活动参与过程中所接触到的各类事物，比如校园足球活动场地、学生足球运动的场地以及相关思想物化内容等[9]。学校中的足球运动基础设施器材、足球运动场地是学生进行足球运动的物质基础，直接影响到校园足球开展的频率与质量，是校园足球文化建设中较易实现的目标，也是目前农村中小学足球体育开展的薄弱环节。

2.2 校园足球的制度管理文化系统

校园足球的制度管理文化作为精神意识文化的产物和物质生活文化的工具制度，包括各种成文的和习惯的行为模式与行为规范。校园足球制度文化有三个层面：一是自发的校园足球制度；二是自主的校园足球制度；三是校园足球运行的机构、组织、设备的实施层面。科学完善的管理制度能够保证校园足球文化活动的有序开展，是校园足球文化构建的重要保障，也是校园足球可持续开展的有力支持。

2.3 校园足球的行为习俗文化系统

习俗就是习惯、风俗，个人或集体的传统、传承的风尚、礼节、习性。校园足球的行为习俗文化主要指的是校园中的足球习俗、足球运动习惯等[10]。良好的校园足球习俗文化活动能够为农村小学生营造一个良好的发展平台，潜移默化地影响农村小学生对足球运动的认知能力和热爱程度。

2.4 校园足球的精神意识文化系统

校园足球精神文化指的是学生在足球运动参与的过程中所形成的一系列精神体验、对学生思想观念或者价值观念所带来的改变。足球运动中合作精神、团队意识等均为当代农村小学生所需要学习并逐渐形成的优秀思想品质，而足球运动能够使学生在快乐的足球运动过程中形成良好的思想品质与价值观念[11]。

3 影响农村校园足球文化建设的原因剖析

影响农村校园足球文化建设的原因主要表现在农村中小学校园足球文化建设缺乏足够的关注和必要的扶持政策。在物质文化层面，校园足球体育师资的数量和业务水平还不能适应开展校园足球活动的需要。在精神意识文化层面，师生对体育运动体验不足，导致运动所带来的身心愉悦难以内化成其持续行动的动力。在制度文化层面没有常规赛事和活动外化成约束力量。在行为习俗方面，从内到外，都无法持续和传承。

3.1 农村中小学校园足球重视程度不够

调查表明，学校领导、教师及家长较为重视学生语文、数学等文化课程的指导，但认为足球运动是不重要的事。

3.2 农村中小学体育课程教学方式比较单一

在走访农村中小学体育课开展情况时发现，体育课多由语文、数学等学科教师兼任。在开设足球运动的学校，“热身运动—动作示范—自由练习”是多数教师采用的教学模式，忽视了学生的情感发展和他们在足球运动中的主体地位，致使很多农村中小学生出现足球运动学习兴趣较低、学习质量较差等方面的问题，不利于农村校园足球文化的构建。

3.3 开展校园足球软环境有待加强

体育课或者足球项目难以开展的一个重要原因是教师害怕学生运动受伤，担心在集体活动中发生学生间的冲突，影响正常教学。

4 农村小学校园足球文化建设的实践路径

农村小学校园足球文化的建设需要根植于农村小学的现实状况，充分考虑学校、家长、和儿童的意愿及诉求。

4.1 以趣为导，营造良好的校园足球文化氛围

“快乐体育”教学理念展现了“以人为本”的教学思想，能够使学生在足球学习的过程中获得更多的情感体验，有效促进儿童的社会化过程。兴趣是推动农村中小学生足球技能学习的重要影响因素，也是农村小学生足球技能学习的重要动力。在校园足球文化建设过程中，需要遵循农村中小学生的性格特点和发展特点，可以将足球所需的技能融入到游戏的过程中，克服学生的畏难心理,从而提高学生的学习兴趣。以足球绕杆运球为例，可根据学生水平选择标志杆的数量和距离。

有效借助游戏的方式激发农村小学生的足球运动参与感，增进同学交流，可大大提高学生对足球运动的兴趣。

4.2 创新教学方式，提升学生的足球技术技能

创新教学方式可以打破传统“教师示范、学生模仿”的教学模式，使学生积极、主动地参与到体育足球教学活动当中，达到“事半功倍”的教学效果。快乐是一种愉悦的情感体验，能够使人产生愉悦的情绪，感受运动的乐趣。在指导农村中小学生开展热身运动的过程中，教师可以借助学生比较喜欢的歌曲，为学生带来全新的运动感觉。在足球运动教学活动过程中，教师可以采用分组教学、游戏竞技等多种方式，为学生带来全新的足球运动学习体验。游戏竞技、动作转化等方式符合农村中小学生的认知特点、年龄特点，能够真正让孩子感受到足球运动的乐趣。

4.3 丰富内容，开展形式多样的足球文化活动

浓厚的校园足球文化氛围能够为学生足球运动的开展奠定良好的基础。学校可以通过开展丰富多样的足球主题活动，促进校园足球文化的建设。可以通过开展以足球文化为主题的征文、书法、绘画活动等，为农村小学生营造良好的自我潜能展现平台。

4.4 校队建设，夯实校园足球联赛的竞技基础

足球校队的建设可以为有足球特长的学生提供展现自我的舞台，同时对本校的足球开展起到引领示范的作用。学校可以开展阳光体育运动，对班队、校队提供专业性的技术指导，保证足球训练的时间。也可以组织校内班级间的足球比赛，积极参与校际甚至更高水平的足球联赛，拓展学生的视野，在比赛中培养学生的综合素养和体育精神。

5 结语

特困区农村中小学校园体育是教育的薄弱环节。在国家大力提倡发展校园足球之际，校园足球文化建设成为当下体育精准扶贫的必然要求，也是学生多元智能发展的重要保障。通过深入分析校园足球的物质生活文化系统、制度管理文化系统、行为习俗文化系统以及精神意识文化系统，提出“以趣为导”来营造良好的校

园足球文化氛围、创新教学方式来提升学生的足球技术技能、丰富内容来开展形式多样的足球文化活动以及以校队建设夯实校园足球联赛的竞技基础等方式，真正解决农村小学校园足球文化建设重视程度不足、教学方式单一以及软环境欠佳等问题，进而营造良好的足球运动文化氛围，潜移默化地影响农村小学生对足球运动的认知能力和热爱程度等，提升农村中小学生对校园足球运动的理解能力，并形成顽强拼搏、团队合作等优秀的思想品质。

[参考文献]

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[3]郭韬略.校园足球决不能等同于竞技足球[EB/OL].(2015-05-21)[2017-09-02]. http://news.163.com/15/0521/01/AQ3P86S200014AED.html.

[4]王晓易.校园足球上升成“国家战略”要打教育+经济两张牌[EB/OL].(2014-11-28)[2017-09-03]. http://sports.163.com/14/1128/15/AC5ARU1A00051C89.html.

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