论图形在小学数学教学中的重要性

录锐芳

摘 要 在小学数学的教学过程中，由于小学生的空间想象思维能力比较薄弱，对纯的数学学习可能会产生一定的厌烦心理，而且也会存在理解数字关系的困难，而教师将数学用图形语言表示出來的教学方法，能够有效地解决在小学教学中遇到的这些问题，同时还能够激发学生的学习兴趣，加强学生对数学知识的理解与记忆，有利于提高学生的数学素养。

关键词 图形语言;小学数学;数学教学

中图分类号：J312.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）23-0129-01

数学是一种较为抽象性的学科，对学生思维能力要求较高。但对于小学生而言，其思想意识尚未成熟，使得他们在学习中会具有一定的难度。加之其本身存在的注意力难以长时间集中以及个体差异等方面的持征，也就导致学生最终呈现出学习效果具有明显的差异性，因此，如何有效减少这种差异，并有效提高小学数学教学效率与水平，还需要教师将数学用图形语言形式表示出来，能达到学生们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，从而提高课堂教学效益。笔者结合自身的教学实践，从以下三个方面浅谈图形语言在小学数学教学中的重要性。

一、运用图形教学能够将抽象的数学概念直观化，有利于学生记忆及理解

由于数学语言比较抽象，而图形语言则比较形象。利用图形语言进行记忆速度快，记得牢。笛卡尔曾说：“没有任何东西比几何图形更容易印入脑际了。因此，用这种方式来表达事物是非常有益的。”同时，由于图象是“形象”的，语言是“抽象”的，因此对图形的记忆往往保持得比较牢。

例如，在讲解“分数的意义与性质”一节内容时，由于本节内容多为概念性的知识，具有一定的抽象性，理解起来也会有一定难度。因此，教师便可运用图形帮助学生正确理解分数的概念。对于1/2，教师便可在黑板上画一个正方形，并沿着正方形的对角线将其分成两部分，随后将这两部分分别涂上不同的颜色，使其更加清晰直观呈现在课堂上，加深学生对1/2的理解及记忆。图形的运用将抽象的数学概念直观化。

再例如，在教学“乘法的初步认识”时，对于算式3× 4，首先引导学生用不同的式子表示，像4+4+4，3+3+3+3，4 ×4-4，3×5-3，3×3+3等，除此之外还引导学生用图形来表示算式3×4的意义，像长方形方格图、长方体立体图、线段图等，为学生主动建构乘法意义的表象提供了丰富的素材，加深了学生对乘法意义的记忆及理解。

二、课堂教学中图形灵活运用，能够激发兴趣

对小学生来说，兴趣是最好的老师，是最具推动力的。兴趣是构成小学教学的基础，也是培养创新意识和创新能力的基础，创新与兴趣是紧密联系在一起的。只有对学习感兴趣后，学生才能自主地、自觉地去观察、研究和探索所学知识，这就要求我们教师巧妙地、有机地、自然地将图形运用于小学数学课堂教学，把学生带到美丽的数学海洋中，能使学生在充分享学习乐趣的同时，潜移默化、轻松愉快地接受知识。

例如：在教学整数加减法时，如果只是简单讲述理论知识，学生们的注意力并不集中且对学习新的知识没有兴趣，但当我拿粉笔在黑板上画下几条小鱼，学生们便开始关注起来，他们由起初只是觉得小鱼可爱并感到好奇到然后慢慢就全神贯注起来关注老师所要讲解的内容。利用图形进行教学，课堂气氛一下子活跃起来，激发兴趣，吸引了学生的眼球，帮助学生建立了数学情感，提高了学生的学习效率。

三、图形运用，有助于思考，提高学生的思考能力

在数学教学活动中，通过图形能够有效地、有针对性地帮助学生从多角度、多层次思考问题同时可以养成发散思维的好习惯。例如在一次数学课堂上，我列举了一个生活中的例子，豆豆排在第10个，涵涵排在第15个，请问豆豆和涵涵之间有几个人？学生在计算的时候就在想着10到15之间究竟隔着几个数字，通常学生无法理解两者之间相差几个人的具体义，大部分的学生都会用15-10，得出的结果是5个入这样就会多出一个人，有些学生理解不了，此时老师及时引导学生运用画图来表达自己的思考过程，通过图形把数量关系直观地反映在图上，对题目中的各个条件、问题建立起清晰的表象，突被了教学难点，学生从图形中一眼就能看出“豆豆和涵涵间有几个人”，同时将图形和算式（15-10-1=4）串联起来，根据图形去解释算式的意义更能让学生的具体形象思维转向抽象思维，所以在教学中，老师得把握住时机，让学生有这种面图的欲望，让他们明白图形能够很好地帮助解决问题。

四、结论

综上所述，将运用图形教学的思想应用到小学数学教学中，不仅可以帮助学生理解更多的数学概念，解决在学习数学过程中遇到的各种难题，还可以培养学生的思维创造力，激发学生的课堂学习兴趣，提高学生的数学素养，使得数学课堂变得更加精彩，课堂变得更有效益。

参考文献：

[1]2011版小学数学课程标准.

[2]朱从辉.小学数学教学中数形结合思想的渗透[J].数学教学通讯.

[3]邵光华著.《作为教育任务的数学思想与方法》，上海教育出版社.