小学四年级学生空间观念培养研究

罗莉丽

摘 要 就小学四年级学生而言，正是学生空间观念开始形成的阶段，在数学课的教学内容中也涉及到了几何图形方面的知识，学生空间观念的培养也应在这一阶段中加以强化。文章就针对这一课题进行深入研究，围绕重点加强实践操作环节，建立学生的空间意识等三个方面，阐述小学四年级学生空间观念培养的具体措施。

关键词 小学四年级;数学课堂教学;空间观念;重要性;培养措施

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）23-0153-01

小学四年级学生正处于对几何图形感兴趣的阶段，而如何才能让学生感兴趣的知识更好地理解与掌握就成为广大教师普遍研究的方向。其间，学生空间观念的培养就是重中之重。为此，文章就针对小学四年级学生空间观念培养的具体措施进行研究，并结合自身的经验将每项措施的具体落实方法与广大教师、学者进行分享，希望在教学实践中能够为大家带来一定的启示。

一、小学四年级数学课培养学生空间感的重要性

小学四年级学生正是出于空间感形成的阶段，在小学四年级数学中也分别涉及到了角的度量、平行四边形和梯形、角、物体观察（二）、图形的运动（二）等内容。如何让学生能够正确的理解和掌握角、三角形、多边形、图形的运动以及物体的概念，以及计算公式，这就要求在课堂教学中必须将学生的空间观念加以培养，这是学生学好几何图形相关知识的关键所在。

二、小学四年级学生空间观念培养的具体措施

（一）重点加强实践操作环节，建立学生的空间意识

众所周知，人在认知和理解事物本质的过程中，单纯依靠语言的描述并不能达到理想的效果，需要在实践中才能更好地理解和掌握事物的本质，小学四年级学生空间观念的培养依然如此。只有重点加强实践操作环节，才能帮助学生建立空间意识，这也是学生空间观念培养的第一环。笔者作为一名小学四年级数学教师，在日常教学中深刻的认识到了这一方面，这恰恰为学生空间观念的形成打下了良好的基础。例如：在小学四年级下册第七单元《图形的运动（二）》教学中，笔者就采用实践教学法开展教学活动，实践教学环节作为课堂教学的重中之重。在课前笔者分别制作了45个长方形、正方形、圆形、等边三角形等纸质卡片，同时还准备了45把美工剪刀作为操作工具，用于课堂教学的实践操作环节。在课堂教学活动开始后，笔者首先针对图形的对称轴这一知识点进行了课前导入，然后将对称轴的定义、轴对称图形的特征向学生做出了具体讲解。之后，在笔者精心组织后，与学生共同进行实践学习，将实现准备好的实践器材分发到学生手中，让学生通过动手操作找到纸质图形卡片的对称轴所在。在此期间，鼓励学生画一画、折一折、剪一剪，进而能够辨别出哪些图形是轴对称图形，掌握轴对称图形的主要特征。在此基础上，笔者向学生提出“日常生活中哪些物品是轴对称的？”学生纷纷回答道：教室的地板、书桌的桌面、黑板等等，学生经过自己实践操作之后。能够将抽象而又模糊的定义进行更加直观、深刻的理解，学生的空间意识也会逐渐建立起来。

（二）为学生提出实际问题，找到空间感培养的抓手

小学四年级学生正处于初步认识几何图形的阶段中，在这一阶段里，学生空间观念的养成是至关重要的，而培养学生空间观念的过程中，不仅要求教师要加强实践操作环节，已达到建立学生空间意识，还要向学生提出实际的问题，帮助学生找到空间感培养的主要抓手。笔者在教学实践中深刻的领悟到这一方面的重要性，并且取得了良好的教学效果。例如：在小学四年级下册第二单元《观察物体（二）》的教学中，笔者就结合学生日常生活中所经常接触到的物体，让学生加以观察，并且要求学生进行简单的计算，在此基础上向学生进行知识的拓展，由此帮助学生初步形成空间感。其间，笔者会结合学生所在的教室，让学生算出教室的总面积是多少，并且给出教室的高，让学生算出教室的体积是多大，让学生能够感受到这一空间内能够容纳45名学生上课和1名教师讲课。而学生在今后的学习与生活中，一旦接触到与该体积相同的数值时，第一时间就会想到教室的体积，进而深刻理解体积的定义，同时在学生计算物体表面积等方面也会产生一定的帮助。

（三）借助多媒体教学设备，进一步强化学生空间感

在小学四年级数学课堂教学中，学生理解并掌握概念、定义、法则、公式是教学的重点与难点所在，但是一味的用语言描述这些往往会让学生感到知识点的抽象，容易让学生在学习知识点是产生误区，造成知识点理解错误等问题的出現。为此，强化学生的空间观念就是重中之重，采用视觉直观的方式则是理想的途径之一，应用多媒体教学设备恰恰是明智的选择，有助于学生进一步强化空间感，形成空间观念。笔者在日常教学活动中，深刻地认识到这一方面的重要性，并且学生空间观念的形成效果也非常明显。例如：在四年级下册第五单元《三角形》的教学中，笔者通过多媒体设备，将实现筛选出有关三角形结构应用的图片，展现在学生面前，让学生感受到三角形在生活中应用的广泛性，之后笔者提出三角形结构具有稳定性特征这一知识点后，学生能够很快的理解。随后，笔者在多媒体教学设备中演示了边长无论是延长还是缩短，三角形面积如何才能不发生变化，这样学生能够理解三角形的空间结构，进而为学生计算三角形面积、判断三角形是否轴对称打下了坚实的基础，学生的空间感得到了进一步强化的同时，学生空间观念也得到了更进一步的培养。

三、结论

在小学四年级数学课堂教学中，有效地培养学生空间观念并非易事，需要广大教师、学者从多角度出发，进行不断的深入研究与探索，并在实践中加以调整方可实现。可是，在文章所提出的观点中，势必会存在这样或者那样的不足之处，还希望广大教师、学者能够踊跃提出有建设性的意见与建议，确保学生在几何图形的理解与知识点的掌握上能够更上一层楼。

参考文献：

[1]朱华英.小学数学空间观念的培养策略[J].考试周刊，2018（24）：110.