小学数学课程整合策略研究

周艺

摘 要 小学数学作为小学课程体系中极为重要的组成部分，提高课程教学质量是每一位教师恒久不变的追求。其间，课程整合工作则起到至关重要的作用。文章就围绕应将学科内的资源整合放在首位、加大学科外的课程整合力度、增加德育内容的整合工作三个方面进行论述，确立起小学数学课程整合的基本策略。

关键词 小学数学;课程整合;必要性;基本策略

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）23-0187-01

在大力落实小学数学《新课标》的背景下，小学数学课程整合已经作为教师日常教学工作中非常重要的组成部分。然而，如何才能将数学课程进行系统化的整合？已经成为当今小学数学教师普遍研究的课题之一。文章就结合这一课题进行深入的探索与研究，希望广大小学数学教师在工作时间中能够受到一定的启发，为提高课堂教学中教师“教”与学生“学”的质量提供重要的保证。

一、小学数学课程整合的必要性

小学数学课程整合，目的在于两个方面：第一，提高数学课堂教学的效率与针对性;第二，增强课程教学的延展性，确保数学课堂教学中学生其它学科知识的学习与素养的培育。为此，在小学数学课程整合的过程中，不仅要涉及到课内资源整合，还要涉及到其它学科相关内容的引入，以及德育工作的开展，帮助学生实现知识与技能、能力与素质的全面提高。由此可见，在小学数学课程的开展中，课程整合是一项极为必要的工作，重要性不言而喻。

二、小学数学课程整合的基本策略

（一）应将学科内的资源整合放在首位

在小学数学课程的整合中，最为基本的也是最为关键的一环就是将学科内的教学资源进行有机整合。其间，要将性质和作用相同的内容进行删减，并且把教学重点、难点所相关的内容加以丰富，极大程度上做到课程内容精细但不复杂、知识点之间联系紧密，确保学生通过数学课程能够建立起适合自己的知识结构，由此来保证教师与学生在课堂教学中“教”与“学”的效果。笔者作为一名小学数学教师，在进行数学课程整合的过程中将这一方面放在首位，在课堂的“教”与“学”中效果都非常明显。例如：在小学五年级上册《组合图形面积的计算》这一单元的教学过程里，笔者在课前针对如何拆分组合图形、面积计算的法则、分割和填补法的应用方法等多个知识点进行整理，通过网络搜集一些直观性更强、针对性更为突出的教学资源，以及与学生日常生活聯系非常紧密的教学资源，将其作为课上教学的重要材料。在教学中，笔者则利用多媒体教学设备，将已经整合好的教学资源一一展现在学生面前，并且通过多媒体动态演示的方法让学生了解到组合图形面积计算的主要方法有哪些，进而引导学生找到组合图形与单一图形之间的联系是什么，学生攻破教学重点与难点的效果由此也得到了保证。

（二）加大学科外的课程整合力度

在小学数学课程的整合中，不仅要强调课内资源的整合与优化，还要将学科以外的课程加以充分整合，做到小学数学课程能够与其他课程之间保持相互交叉，做到不仅能够在数学课上不断完善自身的知识结构，同时还能学到其他学科的相关知识，确保丰富学生的知识体系，以及不断提高学生探究、合作的能力与意识。笔者在进行小学数学课程整合中，将这一方面作为重要组成部分，将科学课、信息技术课等相关学科整合到数学课程之中，在教学中所取得的教学效果也非常显著。例如：在《用字母表示数》一课的教学中，笔者首先针对本课所要学习的内容进行课前导入，用学生在日常生活中经常关注的一些标志作为导入对象（如KFC等等），让学生明确每个字幕究竟代表着什么。然后再将本课所要接触到的字母，以及所表示的含义向学生做出具体的介绍。最后，笔者结合科学课中所要涉及到的一些公式为例，向学生进一步强化用字母表示数的意识，进而来增加学生在字母的含义这一方面认知程度，为学生在今后数学、物力、化学等学科的学习打下坚实基础。

（三）增加德育内容的整合工作

小学数学课程的整合必须要做到系统化，其中德育工作的整合应引起高度的重视，这也是小学数学开展德育教育最为有效的途径之一，有助于学生道德素养的全面发展。笔者在日常的教学工作中深刻的认识到这一方面的重要性所在，取得的教学成果也非常明显。例如：在进行《小数乘法》这一单元的教学中，笔者就将德育内容有机的整合到课堂教学之中。首先，笔者先向学生设置了一个活动主题，主题就是本班要与隔壁班级进行一场篮球比赛，篮球比赛结束后两个班级学生要共同庆祝。其间，在买饮料的过程中，每瓶饮料2.5元，两个班级共90人，购买饮料一共要花费多少钱。学生在计算的过程中，不仅能够考察学生在整数乘以小数这一法则的运用效果，同时学生还会提出为什么两个班级要一起庆祝这一问题。在这一过程中，笔者则向学生讲述到由于人与人之间要保持相互尊重、和平相处，即便比赛的输赢都必须要将这两个原则作为前提，这样学生不仅学习到了本课所要学习的基本内容，同时学生基本的道德素养也得到了相应的培养，确保小学数学课程的最终目标能够得以实现。

三、结论

小学数学课程整合是一项庞大的工程，并非一朝一夕就能完成的，需要广大教师、学者从多个角度入手，进行不断地分析与研究，并且在实践中结合经验加以调整方可实现。然而，文章所提出的观点中，势必会存在不足之处，还希望广大教师、学者能够积极提出宝贵的意见与建议，确保小学数学课程能够更好的帮助学生知识与技能、能力与素质取得全面发展。

参考文献：

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[2]王克明.如何提高新教师小学数学课的整合能力[J].考试周刊，2018（25）：105.

[3]张中华，刘学军.小学数学课程与科学课程的整合策略[J].现代教育科学，2017（7）：100-103.