如何提高初中书法教学有效性

◎车鹏程

一、创设轻松的课堂气氛

书法教学相对于其他学科的教学，较为枯燥、单调，而青少年天生好动，久而久之，很难长时间地静下心学习书法，所以，除了要变换教学模式、方法之外，还要创设轻松、快乐、和谐的课堂教学气氛，带动学生积极性、主动性。例如，在实际的练习中，播放古典音乐，诸如葫芦丝、古琴、古筝等，以此带动学生视觉、听觉、感觉等感官器官，使学生不感到疲倦、单调，而是一种美的享受，高雅文化的体验，心灵的洗涤，从而全身心地投入到书法的学习之中去，这样既加强了技法的训练，培养了艺术情趣，又克服了他们浮躁、焦虑的心理，还丰富了课堂教学。

二、增强书法趣味性

讲解一定要形象、简要，可以将字比喻成一个人，讲究"人"应当有的体态动作和精气神。撇如挥剑，捺如瓷勺子，斜钩如足球的铲勾球，竖钩如武术中的弹踢脚，字的顶头两点如人的眼晴顾盼传情，字底下两点如人的两只脚，字的左收右放、上收下放结构有如武术的收放吞吐动作……楷书如做操端庄整齐，隶书如打太极动静相宜，行书如跳现代舞行云流水，草书如表演快剑酣畅淋漓。注重课程教学的趣味化，初中书法课本教学当中，有很多关于古诗词、名言警句等方面的内容，教师可向学生讲述做人治学、德艺双修的道理，不仅可以避免单一的书法训练，也可以讓学生在愉快的情境中进行练习。

三、教师的范写与多媒体的演示相结合，化抽象为具体

对于学生而言，教师的范写指导具有相当重要的作用，尤其是对于学生养成正确的执笔方法和写字姿势意义重大，毕竟执笔方法的正确与否在很大程度上影响着学生书写的效率。同样写字的姿势是否正确，直接关系着写字的效果和学生的身心健康。所以，无论是教师对汉字的用笔、字形、结构等的亲身示范，还是采用多媒体动画演示都可以让学生形象直观地了解书法的基本知识，让学生打下扎实的基本功，便于在后面的练习中感知学习规律，提升书写能力。

四、不定期展览与竞赛

每次学生的作业结束后，我们都可以组织优秀作业展览，利用墙报、实物投影等手段加以展示，让同学们相互欣赏学习，并邀请优秀作业的主人登台交流心得体会或书写技巧，其余同学积极发表见解，在交流中不断进步，在全班形成你追我赶的良好局面。在阶段性学习结束的时候，可以适时地组织竞赛活动，通过评选一二三等奖的方法激发学生不断提高书写能力和技巧，当然也可以结合平时训练随机开展最佳坐姿评选、最佳作品评选等，以此激励同学们随时提醒自己努力写好字。

五、建立规范的课堂教学评价体系

课堂教学评价作为课堂教学的重要组成部分，是促使师生共同进步，激发学生学习兴趣的重要途径。要使得书法教学稳步、健康地进行，必须建立规范的课堂教学评价体系。第一，作为学校，应建立严格的评价管理体系，把书法课纳入教学质量考核体系，对教师、学生，都制定出规范的评价标准，使得书法教学在有迹可循、有章可依的良性循环轨道上健康地开展，这是书法教学得以顺利进行的制度保障。第二，教师评价要以激励为主。根据青少年心理发展特征，这个时期的学生出现争胜好强、渴望成功等特点，因此，教师评价时，要用激励的眼光、激励的语言去对待他们，让每个学生都能亲自体会到通过自己努力独立完成作品而获得成功的喜悦与兴奋，以更好的心态，投入到以后的书法学习中去。第三，在评价内容上，要特别关注学生兴趣培养和发展，关注学生在学习过程中是否积极地参与其中，是否有自己的真切体验和深入思考，而不是仅仅针对学生书法作品的点评。第四，在评价中教师还要遵循客观性的原则，使得学生能够判断自己的位置，确定自己现阶段的水平，以有效地继续学习，反之，就使学生产生骄傲自满的心理情绪，不利于学生以后的发展，此外，教师语言要有艺术性、针对性，要准确、清晰，使学生能抓住问题的关键所在。很多教师的评价性语言缺乏艺术性，点评不到位，诸如“写得不错”、“写得很好”等等，使得学生发现不了自己的缺点，找不到自己的症结，不知从何下手。因此，教师应根据学生的认知规律与掌握程度，对症下药，正确引导学生抓住书法的本质，把握学习书法的规律，启发学生积极思考，促进青少年学习书法的可持续发展。

六、磨炼学生顽强的意志力，养成持之以恒的学习习惯

学习的过程并不会真正的轻松，知识也不是轻而易举就能够较好获取的。有位教育家曾经说过："蚕之吐丝，蜂之酿蜜，岂一朝一夕而变为丝与蜜者？颐养之深，酝酿之久，而始成功。"书法不是一朝一夕能够练就成功的，在书法的学习中，一定要有顽强的学习意志。初中的学生正处于朝气蓬勃的青春时代，活泼好动的他们不容易静下心来练习书法，往往是在开始练习的时候满怀信心，十分热情地投入到书法学习之中。

总之，学习书法是不可能一蹴而就的，它需要我们长期坚持不懈的训练，不经过勤学苦练和深入细致的钻研是不可能有所成就的。所以我们在学习书法的过程中一定要不断反思，只要在自己努力的基础上，适时地予以反思，加上别人的帮助，那就离成功不远了。